九年级第一次模拟语文试卷质量评析
九年级第一次模拟语文试卷质量评析
经济开发区实验学校 xia405
一、 试卷的总体评价
本试卷满分为120分，全校有效分学生245人，最高分为88分，其中，80分以上有14人，70分到79分有58人，60分到69分以上的有54人。平均分56.4分，及格率（72及以上）22.8%。各项统计数据较上次检测分数较略低。
本次模拟，试卷结构和试题类型与河南中招完全一致。在考查内容上：
1、 注重语文基础知识的积累和语言能力的运用。
2、 注重对学生科学思维方法和能力的考察。
3、 能体现语文学科的思想性、生活性。
试题题目设置上，能根据材料本身特点，结合学生知识水平和思维能力情况，设置问题合理，科学，且体现出一定的层次性和灵活性。
总体上，本次检测具有良好的导向性，检测了学生语文的实际水平，也让学生暴露了复习的不足之处，同时为我们教师以后对学生的复习指导提供了正确的方向。
二、 学生答题情况分析
第一部分积累应运用。
第1题字音辨析，所考察的字如“横”、“强”、“应”、“着”等多音字常见却易错，多数学生记错，记混，不能准确度出正确读音，选对学生所占比例较低。2题字形辨析“销赃”、“惹是生非”、“螺旋桨”等词，也是学生生活和阅读中常见的词语，学生基本能分辨错误字形，选对的学生所占比例较高。这两个基础题的情况反映出学生在常用多音字识记积累方面还存在很大的漏洞。
第3题古诗文默写，考察对古诗文的记忆、书写和理解。8分的题，多数学生得2-3分。与上次检测同题型得分相比，低了3-5分。通过调查分析，其原因主要有：
1、 不能完整背诵古诗文内容。
2、 不能正确书写生僻字和易错字。如“裘”“箫（萧）”“庇（写成病头）”
3、 不能规范书写汉字。如“暖”字，偏旁“日”字中间连笔，“厦”字，写成“夏”或少些一撇，“俱”字写成“具”或中间少写一横。
4、 不能准确理解古诗文内容，或不能抓题干中信息填空。如不能对苏轼《密州出猎》词里冯唐典故正确理解而填错句子，如《记承天寺夜游》句，“庭下如积水空明”句对应题干信息“空明澄澈”词，“水中藻荇交横”对应题干信息“疏影摇曳”词。而学生却因为受到原文“盖竹柏影也”一句干扰写错填错句子。
第4题为名著阅读，四部里面选出一部，按相关主题叙述情节，学生或读过或通过复习资料对内容有所了解，所以答题失分不多。个别失分原因主要是情节叙述粗略、错乱或不完整。这方面能力需要老师们给学生提供一定的叙述并加以训练。第5题为补写句子，第一空能根据后语境写出基本内容，第二空需联系下句，“到头来浪费大量时间，却只能吸纳进很可怜的一点”说明否定的是该泛读而选择了精读，再根据上句“对于那些必须沉下心来精读的东西，囫囵吞枣，浅尝辄止，读后就只能-------”句式特点与语气，能比较容易的写出要补写的句子。第6题材料分析，概括内容，需根据两则材料的共性，提取有效信息，值得一提的是，材料一和二，分别体现了中华民族在不同历史时期对德的重视，所以这个概括答案不仅要“求同”还要“存异”，这一点也是学生失分的地方。第二问是介绍漫画内容并揭示寓意，大部分学生得4-6分。个别学生失分原因是：漫画描述要点不全，描述顺序混乱，寓意乱写，没有抓手。这需要我们老师在指导学生复习训练时，给学生提供实用的方法，并进行有效规范的训练。
第二部分为现代文阅读。
这一部分的两种文体记叙文和议论文，是平常训练花费师生时间较多的内容。可是从这次考试的分数来看，总分28分的题目， 最高仅16分，15分以上的只有12人，得分在8-14分之间约80人。从所选文本、设置题目及所给答案要点来看，学生完全答好有一定的难度。但也暴露了学生复习中存在的很多问题。
在记叙文阅读中，最高分为9分。第7题，概括事件，考察学生筛选和概括能力，学生基本能根据原文和分值概括出4点内容，失分不多。第8题赏析句子，答题中出现很大失误。主要体现在以下几个方面：
1、 学生对题干“如何描写”及“麻胡杏”审题不清。 题中“如何描写”四个字，提示我们学生应从描写的角度、方法以及字词的表现力并结合其所表现事物特点上来答题，而学生只答出了具体的物的特点，没有涉及到描写的手法、角度，有些学生竟然不知“麻胡杏”为物，答出“外貌描写”人物描写技法。
2、要点不全。4分的大题只能答出一点内容。
3、 不熟悉描写技法、角度的种类，或对其概念模糊不清。如 “杏身的红就像天天在黄土地上劳作的北方婆姨脸上的一坨高原红”一句应为比喻修辞，而很多学生写成了拟人。
第9题，是对文章最后一句的理解，这个题目涉及到文章句子的涵义问题，难度稍大，学生最高得只得1分。句子的含义理解不仅需要根据不同的句子特点以不同的方法揣测，而且有些句子涉及到文章上下文语境甚至对整体内容的理解与把握。本题里面的“家的魂”为关键词，对于“魂”的理解需要学生准确把握文章主题，而学生难以把杏树与爷爷的形象联结起来，与作者的家联系起来，只简单的理解为一家人对树的喜爱的感情，根本没有读懂文章。
第10题，考察次要人物在记叙文章中作用，学生普遍得1-2分。平常的复习训练中，也讲过从几个方面来思考，如从对主要人物的衬托对比作用，对情节发展的推动作用，对主题的揭示作用，或线索作用等。可是，从学生答案来看，能体现这几个方面的思路的不是太多，即使有，也是死搬硬套，不能根据文章内容进行恰当而具体的分析。
议论文试题，选文难度比平常难度略大。学生最高9分，得7、8分的寥寥无几。
第11题为概括筛选信息题，文中论述能直接表明原因的句子只有两点，其他两点则需要深入理解文章才能准确答出。本题得分多数学生只得1–2分。
第12题分析论证思路，得0-2分的学生占63.6%，一些学生审题不清，把题干中的论证思路看成了论证方法，也有很多学生仅仅从形式上答“首先，其次，最后”这些套话，而对第4段内容没能真正分析出层次并概括出层意。因此，学生不能结合内容答题。
第13题，得4分的10人左右，绝大部分不能得分。本题难度稍大，两则材料与段落结合的区分度不高，很多学生由于对文章内容理解不到位，不能做出正确的选择。
第三部分为古诗文阅读。
14题考查对文言词汇的积累，内容较为简单，绝大多数学生能够做出正确选择。
15题，翻译课内文言文句子，对于已经复习过的句子，竟然有将近一半的学生不能得分。16题对比阅读，考察论证的方法，70%以上的学生只得1分或不得分，就算课外的读不懂，但对复习过的课文，学生也会把论证方法判断失误。
17题对“义”的理解，基本上都能答出，只是在回答“坚持原因”的时候，学生又不知从何回答了。
18题赏析诗句，可以从写出的意象种类，写景的方法，写出意象的特点，画面的氛围特点，诗句作用等方面答题，从学生答案看，他们对这些思考角度不甚了解，多死记硬背复习资料内容，但又记忆不全，因此遗漏很多要点。
19题，第一问考察最后两句诗的表达方式，仍有少部分学生不知何为表达方式，答案中答对比或反复或没有答出。参考答案中只给出议论，个人认为，还应包含抒情。第二问考查诗歌主旨，有部分学生不能从对人民和对统治者两个方面答题。
第四部分为写作。
最高分45，40分以上的约占11%，35-38分占40%，这和打分的宽严尺度有一定的关系。但是也反映出写作的一些问题。主要有：
1、审题不准，立意不深。
第二题材料学生没有真正理解材料，只抓住了材料的前部分，不能采用科学的思维方法（如由果推因）来分析材料核心，定出较为恰当的立意。第一个题，补写题目，部分同学补写内容不当，如有学生填“种下一颗学校的种子”。有学生只知道来实写种下种子的过程，不能化实为虚，难以从精神与情感上写出种下种子的意义。
2、 叙述平淡，细节描写，语言描写，情感表达不太突出。写一件事叙述简单，没有情节起伏变化，缺少对人物环境等的细节描绘。
3、 结构思路混乱，尤其是议论文。学生在考试作文中，几乎没有人列出提纲写作，基本上是想到哪写到哪。
4、 学生没有文体意识，记叙文议论抒情比重大，而议论文写作多记叙来证明，看着不像记叙文也不像议论文。
三、 今后的复习建议
（一） 在课内知识积累上，加强对学生的科学方法的指导，并多加督促检测，以期达到良好的识记效果。如对多音字多查多记，以字词义作为判断读音的标准。让学生对文言词汇结合课文进行归类整理识记等。在古诗文的备考上，除了把默写落到实处外，还宜强化学生对诗文内容的理解，紧扣“写了什么，怎样写的，为什么写，为什么这样写等关键问题理解文本，进行有实效的复习。
（二） 在现代文阅读上，首先加强对记叙文和议论文阅读规律的探索与指导，引导学生通过多种途径深入理解文本材料。其次加强对学生对各种题阅读型答题思路、方法与步骤的科学指导，并在反复训练中突出思考问题的科学性和答题的规范性，在教学中，不宜求多和快，以期获得复习的实效。
（三） 在写作上，科学指导学生观察生活、思考生活，科学阅读，积累写作素材。此外，对审题、立意、构思、选材、描写等各种写作技巧进行指导与训练，强调学生写作前确定好文体，确定好中心，选好材料，列好提纲，再进行写作，养成良好的考场作文习惯。
（四） 试题的训练上，老师可先做题，选好题，针对学生薄弱点进行反复训练。老师下题海，学生才能架轻舟。在训练时，老师先做题，独立组织答案，有了自己的体验，知道了可能犯到的知识和思维等方面的失误，选择有层次性，难度适中的题目，再给学生做。根据学生出现的问题，结合自己的体验，讲解给学生，这样节约了时间，减轻了学生的负担，也提高了学生复习的效率。
以上是本人的粗浅看法，多有不当之处，请各位同仁批评指正，也请大家谈谈自己的看法，提出更为合理的建议！谢谢大家！
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