如何学好现代文阅读理解 知道学习方向（事半功倍）

一：语文阅读理解考什么？

对于现代文阅读理解，很多同学为此头疼。特别是在文学类阅读上，就是记叙文、散文、小说，丢分比较大。

导致很多同学被强加一个坏名号：你理解能力不行！可悲的是，这句话常常出自老师的口中。导致很多学生很困惑，开始怀疑自己的人生了。

那么阅读理解啊，它实际有两个能力：

一个是理解能力

一个是赏析能力

赏析能力是理解能力的更高一个层次。理解能力 ，从我们小学就开始训练。那么到初高中呢，肯定要上一个台阶，到赏析能力的层次。再高一个层次，那就是探究能力，这个探究能力，初高中有涉及，但都考得比较浅。探究能力，是大学重点培养的能力。

理解能力和赏析能力是互补的关系，好的理解能力能够提高咱们的赏析能力，赏析能力也可以促进理解能力的提高。

那我们的现在的现状是什么呢？把焦点集中在理解能力上。很多同学会有这样的感受，无论怎么学，理解能力就是上不去，到达一个瓶颈了。所以就开始怀疑自己，我还能学好语文吗，我感觉我就不适合学习语文。

如果真的是理解能力的问题，那中国千千万万的孩子，都成傻子了。数学、科学、英语，它们就不需要理解能力了吗？那为什么，它们可以学好，语文就学不好呢？

这个时候，你需要通过其他能力来推动，比如赏析能力。

理解能力是怎么提高的？你要问老师，大多数老师提供的答题是这样的：“多思考！”

这句话，是一句废话，但也不是一句废话。就我这一句话，我就出个题：理解这句话的含义。

有会做这道题的同学吗？我在讲分析句子含义的时候，提到两个重要的方法：一个是抓住重点词语，一个是多问为什么。

这句话的重点词语的，肯定是两个废话。废话就是没用的话。第二步，问为什么，为什么多思考是一句废话呢，也就是说多思考没有效果，没有用。那为什么又不是一句话废话呢，那是因为提到理解能力确实需要思考。这个时候，我们在综合一下，为什么说多思考这句话没有效果呢，因为它没有解决怎么去思考的问题。所以，同学们呢，这个是不是你学习阅读理解的头疼问题？

那我告诉同学们，怎么提高理解能力？理解能力，它必须有凭借之物，没有凭借之物的思考，那是天马行空，那是胡思乱想。这个凭借之物，就是我们常说的基础。就是常识性的知识。我们必须对常识性的知识有足够熟悉。

常识性的知识，在我们小学阶段是重要任务。但是问题来了，为什么小学阶段，很多学生啊，理解能力也不乐观呢？

一个词语：死记硬背！！！

特别是教学能力有限的老师，还有新老师，他这个方法。你要是放在15年前，20年前，那对考试绝对有效。

我给各位看看很久以前的高考卷：

以前的高考卷

有的同学就笑了啊，我的天哪，太简单了吧。

时代进步的，对学生的要求，它也是逐渐提高的。也就是说现在死记硬背解决不了问题了。

你看我刚才说的话啊，对常识性的东西有足够的熟悉，熟悉可不是背啊。

简单讲：假设你去记忆一个词汇，你得把它的意思搞懂。你不能只是背下来，背下来的结果是，难以实际运用。你们发现，小学阶段我们学了很多高级词汇，看你们的作文，能够准确运用的有几个？

比如说“德高望重”，是一个高级词汇，有很多同学解释不出来。德，品德。高，那即是高尚，品德高尚。望，声望，也可以说名望，重，大的意思。即使解释出来，还会用错。比如说，我同学小刘，是一位德高望重的人。各位同学，这有毛病吗？

肯定有啊，语境不对啊。德高望重，他用在年龄比较大的人，年长的，年高的。

一个小屁孩，德高望重，从哪来的本事啊？

学完这一步，还不算完，你要学会拓展，把类似的词语积累下。比如年高德劭，这个邵，就是高尚，美好的意思。年纪大，品德好。

这才是我们正确学习词语的方法。不仅要知道他的基本意思，还有熟悉它使用的语境，还要学会拓展。

很多同学，只做到了第一步，那你告诉我，你怎么能提高?

最严重的是什么呢，背古诗文。考查课内的还好，考查课外的，烂，烂一塌糊涂。

为什么呢，不熟悉！

大部分同学，诗的意思都没搞懂，文言词基本释义都没解决，就狂背。那背的，唾沫子飞天。

既然背了，我怎么没见到你们作文中运用呢？那有的同学说我运用啦，你那运用的，我跟你说我都不想看。

上来第一段就一段排比，李白说，杜甫云，20年前，我们的作文就采用这个套路，现在你们还在用这个套路，怎么能让你的作文又新颖呢，那有的同学，600字作文，有300字是原汁原味的古诗，没有任何的改变。

真正的运用，那是化用。

什么是化用，化成你自己的语言。

比如说：李白的床前明月光，

化用后

当窗前的月光洒在那黑白相框时，我不禁想起了他。

比如说：李白的杨花落尽子规啼，

暮春时节，洁白色的杨花居无定所的漂泊，子规似乎也为此哀叫着。尽管我站在繁华的街市，可我的心却似柳絮一样，迷失了方向。

你看，当你真正地熟悉了古诗的内容，真正的理解古诗的意思，你自然能够有效的运用。

这可不是死记硬背得来的结果。请问，有哪个同学做到了？

在熟悉之上，理解才会渐渐深入，渐渐提高。

所以啊，小学阶段，理解能力不好，起点就错了。

后面，只不过是在错误的道路上，急速行驶。

从而产生了很多问题，厌学，没兴趣等。

就现代文阅读理解而言， 你想理解文章，你肯定要对常识性的东西进行熟悉。这些常识性的东西，在我们小学阶段就应该打好基础的。

字词的意思，字词运用的语境等。因为文章就是由一个字组成的嘛，对不对。这是小学应该要注意的问题。

那么我前面说过，到初中阶段，考查的不仅仅是理解，还有赏析，而且理解和赏析是互补的关系，相互促进的关系。所以我们不仅仅要关注理解，你还有干嘛呢，关注赏析。

在上大学的时候，我们没有试题作业，平时都是写论文。写什么论文呢，就文学专业而言，我们就是在赏析，或者说评析。比如《浅谈贾平凹作品的语言特色》《浅议路遥的平凡的世界丰富的主题》，《穆斯林葬礼的结构特色》《浅析骆驼祥子的人物形象》等等

所以各位同学看到没有，什么语言特色，结构特色，主题，人物形象啊，都是我们现在初中，高中，阅读理解要考查的内容。只不过，我们初高中阶段，是以试题的形式出现。所以我们现在的阅读理解实际上是在考查你的欣赏能力。理解能力只不过是赏析能力中的一小部分。

又不是说你看不懂文章，对不对，很多同学看文章，还看的津津有味的，也会评头论足的，但是一做题吧，就不行啦。那么这个时候，不是你的理解能力出问题了，而是你赏析能力出问题了。那么问题在哪儿呢，你没有赏析的角度，也就是缺乏理论基础。

有时候，你们在对答案的时候，很多答案出现的术语，你们就答不出来，比如说，运用了插叙，文白相杂、整散句、象征等等，那这些就是所谓的理论基础。

大学时，为了能够写好论文，我们有一个专门的课程，叫《文学理论》《文艺批评》。当然这本书，你们这个阶段是看不懂的，非常苦涩难懂。但它却是我们的写好论文的基本功。同样如此，你想做好阅读理解题，那你也应该掌握基础的理论知识。

这些理论知识有哪些呢？

首先我要搞清楚一个问题， 就是阅读理解考什么？

二：阅读理解考什么？

很多同学做了很多阅读理解题，总是稀里糊涂的，有题就做，做完一脑袋浆糊。

那么搞清楚阅读理解考什么，你就应该知道一篇文章是怎么构成的？

文章：词、句、段、材料（内容）、结构

这是文章的外在构成。那么内在构成有哪些呢？

主题、情感、影响（价值）

人、事、物、景

那么内在的构成，几乎是必考的，有直接考查的，有间接考查的。外在的构成，是选考的。

这是文章的两方面构成。

那么一篇好的文章，肯定是会用到写作手法（写作技巧)的。当然，我们考试用的文章肯定是好文章，是经典的。

那么这些写作手法有哪些呢？

修辞手法，这是最基本的，目的是使我们的语言更加美感。比如在考察词语、句子的时候，时常会让你从修辞手法去赏析。对吧

那么常见的有10种。

描写手法，这也是最基本的，他的目的是使得描写的对象更加具体，形象，鲜明、深刻。比如，写人的，会用到人物描写方法，动作，语言啊，外貌啊。

比如写景写物的，会用到环境描写，社会环境，自然环境，景物描写

这些描写手法，它还有一些技巧，比如，正面和侧面描写，渲染和烘托，动静结合、虚实结合啊等等。

结构手法，就是为使得结构严谨的、完整的、清晰的、有吸引力的。比如说线索（线索可以使得文章结构完整、严谨），插叙、倒叙啊、悬念、伏笔、铺垫、照应、过渡等等。

立意手法（主题手法）象征、以小见大、欲扬先抑。

还有其他的，比如，对比、衬托、联想和想象

我说到这里，有点同同学就说了，老师别说了，太多了，人家的小心脏受不了了。那没办法，谁叫中国文学博大精深呢。

还有就是表达方式，就是文章是以怎样的形式来来的，是叙述、是议论、是描写、是说明、还是抒情，以此就把文章文体给区分出来的。以叙述为主的，那就是记叙文或是散文或是小说，以议论为主的，那就是议论文，以说明为主的，那就是说明文。

同学们注意一下啊，我说的是以xx为主，意味着什么呢，意味着一篇文章很少单独用一种表达方式，而是多种表达方式在一块使用，这不过一块使用的表达方式有主次之分。

比如记叙文，特别是散文，往往是叙述、抒情、议论结合使用。这个叙述是主体，抒情和议论是点到为止。不要小看这个点到为止， 它往往是文章的主题。这也是为什么老师时常说要抓住文章的抒情句和议论句。

但问题是，很多同学区分不了这5个表达方式，所以在找这个关键句、主题句有很大问题。这个问题不解决，在分析文章主题的时候会出问题。这个问题不解决，你作文肯定写不好，很容易出现文体不明，也就是我们常说的四不像。

以上这些东西，我们也叫表现手法。

这里我要给大家说下，这个表现手法，它有广义和狭义之分。广义上讲，可以把它称为写作技巧，写作手法等。就是上面我提到的全部内容，包含了修辞手法、描写手法、立意手法、结构手法、表达方式。

狭义的是指：描写手法、立意手法，还有其他没有归类的，比如对比和衬托、联想和想象等。

那么以上技巧类，都是选考的，因为文章不可能把所有的手法都用上，只用一部分，在考试上，会选择该文章比较突出的手法进行考查。

因为考试的文章是变化的，没有看到文章之前，谁也不知道具体考什么，所以我们要把这些东西全部掌握。

这些东西，就是我们常常说的知识点，其实就是理论基础。它是我们进行文章赏析的必备工具。

你要知道每个手法的概念和作用，你才能合理的进行运用。这解决的不仅仅是解决咱们的阅读理解问题，更是解决咱们的作文问题。很多同学写的作文，非常普通， 就是缺乏一些技巧的使用。比如说写记叙文，不会合理使用倒叙、插叙，让文章情节波动起来，产生吸引读者的效果。不会有意识地使用象征、以小见大、欲扬先抑啊，让文章主题深刻起来，不会合理地使用线索，照应，设置悬念，让文章结构严谨，清晰。不会有意识地使用修辞手法，表现手法，让语言生动起来，让内容充实起来。如果你没有掌握这些东西，你想搞定阅读理解，那是痴人说梦。没有掌握这些东西，你凭什么写好作文？你凭什么？

那有的同学说了，我的作文平时都是可以得30多分的，满分40。看着还不错呦。

当一些同学作文发给我，我重新评改的时候，我25分都懒得给。不是说我严格，而是学校老师并没有真的很仔细严格按照评分细则给分的。

为什么呢？

第一个是怕打压。每次给你低分，会打压你写作的积极性，本来学生写作积极性就不高，再打压一下，会让学生丧失兴趣、信心。第二个，老师没那么多时间。一个班级四五十人，老师在有限的时间里，很难仔细阅读。基本上一篇作文，1分钟时间。因为这个，同学们你们会发现40分的作文，普遍性在28-32分。问题是你相信这多学生的写作水平都在一个层次吗？但也有一些现象，好作文，给了低分。这个确实跟老师的水平有关。在我接触的老师中，我发现很老师呢给孩子讲作文，结果他自己都写不出好作文。不信，你们可以让你们老师去写。后来我加入了全国各地的语文教师群，进去发现，这种现象，居然非常普遍。我的天那，非常普遍，当时，我着实大吃一惊。特别是年轻教师。

这种情况导致什么呢，哎，每次考试你们的作文只有一个鲜红的数字，没有给具体的修改意见。给个分数就完事了，结果呢，你们都不在意。日复一日，年又一年，写了十多年的作文，你们作文水平没有实质性的提升。

最近有一次，马上初三的学生，看了他的作文，我都想骂人。那作文写的，还不如小学生。比如说，这样写的：

那天天气很热，热得我直流汗，我真想跳进池塘洗个澡，可我妈妈又说在池塘洗澡不安全……

这种语言，你告诉我，还有什么特殊之处，凭什么给高分？

天气很热，咱就可以用环境描写啊，对不对，比如说：中午出门去，路旁的树枝耷拉着头，翠绿的叶子没有了血色。树下的老汉正靠着树干使劲地用草帽扇风，但他额头上的汗珠和胸前的流淌的汗水，告诉我，那草帽带来的风没有丝毫作用。

你看，我这一段，没有写一个热字，但我表现出来热了没有？怎么表现的呢，先是用了拟人手法，对不对？还用了一个描写手法，各位同学可以看出来吗？这一段我重在通过写景来展现热，也就是正面描写的。但是呢，我嫌力度不够，我又通过人的表现来展现天气的热。这是侧面描写。这个描写手法就是正面和侧面描写相结合。说到这里啊，很多同学都不知道正面和侧面描写是什么玩意儿？

这个东西，我就不再细讲了你可以看我的课程《72个考点冲破现代文阅读理解障碍》第十三讲,讲的非常详细。

不知道同学们有没有学过一篇课文，叫《陌上桑》，这里有个美女叫罗敷。那么写罗敷的美的时候，它没有直接它长得如何如何美，哎，什么肤白胜雪、腰如柳枝、唇若樱桃、面似桃花啊，眉如春山啊没有，而是通过别人的行为来间接写罗敷的美。怎么写的，看下啊：

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

这就是侧面描写。就是说你美，我不直接说，我拐弯抹角地说。

时常有人问我，沙老师，你帅吗？

我都不直接答，我来侧面回答。我说：“他们说檀郎见我，略逊三分，邹忌比我，掩面不语。”哈哈哈，哎呀，这位说真话的同学真不可爱。

你看啊，这就是通过他人的描述来展现我的美，我的丑。

我就不再讲了，各位同学可以去看看我的课程，讲的非常详细。

这一段，我用了三个技巧，自然环境描写、拟人修辞，正面和侧面相结合。这样使本来干瘪的、乏味的语言，变得充实起来，生动起来。

这些手法，就是我们现代文阅读理解考的内容嘛，所以我说了，你用心去学习阅读理解技巧，就是在学习作文的技巧。很多同学呀，都没有意识到，完全把阅读理解和作文给分开。没有想过通过阅读理解来借鉴、学习写作。还时常捧着作文书看，其实没什么用。

古人说：取法其上、得其中也，取法其中，得其下也。优秀作文，毕竟是学生写的，是吧，很难跟阅读理解的文章相比。同样是学习写作，为什么不去借鉴阅读理解呢？

另外就是说，很多同学说我知道这些手法 ，但我不会用。刚开始，你去模仿着写，熟练了自然而然地就能运用了。很多同学呢，在做题时，只是关注题本身，比如这个题考查了修辞手法，拟人。它的思维就是这样的，运用了拟人的修辞，将xx拟人化，生动形象地写出了xx。就完了。那这样，你的学习效率非常低的。你还应该注重句子本身。就是说这个句子能否为我所用，是否值得我去摘抄，去借鉴，去利用。就像，你们听沙叶老师的课，有没有想过，沙叶老师能否为你所利用。

那有的人说，老师，这个“利用”是贬义词，用词不当。那你就没有想过修辞 中的反语吗，这个显然是贬义词褒用。这里就是能否寻求老师的帮助。说到反语，生活中非常普遍。比如小两口说说笑笑的，然后女孩子说：你讨厌。那我问你，这个讨厌，是女孩子真的讨厌男孩嘛，不是。这也是反语，贬义词褒用。把小两口打情骂俏，调情的情态给展示出来。同时体现出这两口子他们的关系比较亲密，感情比较浓厚。是不是，那要是感情不好，你说你讨厌试试，好尴尬啊。

这也要求咱们去注意观察生活中的语言。

好，上面讲的是好文章外在的东西，就是技巧类的。她就像一个女人，要想显得美，那肯定要打扮打扮对不对，穿什么衣服，抹点胭脂花粉，涂点口红之类的，这些外在的打扮让看起来很美。文章也是如此。

所以欣赏文章就像欣赏一位佳人一样。你得知道搭衣风格、各种品牌、发型啊、什么样的香水啊，这些东西你不知道，你怎么去评析人家美不美呢？所以，掌握基本的阅读理解的理论基础是非常有必要的。

那么，把这些技巧啊，手法啊，掌握了，你就解决现代文阅读的和作文的50%的问题。

那有的同学说，为什不是100%呢，你想多了。你想，外在的东西，怎么可能作为核心内容去考查呢，，所以我说了，什么技巧类的东西，只能是选考。有选择的考查。

因为这些写作技巧啊表现手法啊，他都是为谁服务的？为内容服务的。内容是文章的核心，那么内容的核心是什么呢，是人物、情感、主题。其中主题是文章的灵魂。

比如说人物，怎么考查，常见的是分析人物形象，这种题型，不多说，考的非常频繁。还有分析人物在文中的作用。特别是第一人称“我”在文中的作用。这里我就不再细讲，你们去看课程。

比如说情感，分析人物的心理情感。

这方面，我在实际的教学和阅卷过程中，我发现同学们不是不会分析，是什么呢，总是找不到一个合适的词去形容或者概括。

有一次上课，女同学，他这样说：：“老师，等会儿，我想想，我知道这句话什么意思？我就是、我就是：支支吾吾半天，就没有找不到合适的词来概括。

这就是典型的缺少感情词语的积累。关键是什么呢，这些词你们都知道，但就是不够熟悉，时常是想不起来。一看答案：一拍大腿，哎呀妈呀，就是这个词，我刚想的就是这个词。

所以，第一，平时要注意情感类词语的积累。第二，要注重这次情感词语的实际语境运用。比如说你做题的时候，考查这个词语了，你要有心眼的把这个语境的意思摘抄下来。

咱比如说：

17年某一个省份的中考卷，有这样的一道题，：孩子呢，向父亲提出要买一辆自行车，父亲听完后，半天不语。分析父亲的心理情感。

我再讲句子的含义的时候，提供两个重要的方法：一是抓住重点词语，二是多问为什么。

这句话的重点词语，显然是半天不语，那么为什么父亲半天不语呢？

再联系文章，发现这个家庭不是特别富裕。很容易知道父亲半天不语，只因为家庭的困难。那么反映出什么的心理情感。肯定是纠结的、矛盾的。纠结什么呢，能不能买，买吧，家里太困难，不买吧，感觉对不起孩子， 不能满足的孩子的需求。

所以你看到啊，做什么事儿，存在顾虑的，都可以用到纠结啊、矛盾啊这些心理情感词汇。

那么想做什么事儿，却没做。可以用哪些词汇？自责、内疚、惭愧或者说愧疚，悔恨、遗憾是吧。

比如说，我奶奶去世，去世之前呢，奶奶时常念叨要见见我。可我因为工作，没有见奶奶最后一面。那你说我内疚不内疚，愧疚不愧疚，自责不自责。说到这里啊，我真是枉为人师，基本的孝道我都没做好。古人都说百善孝为先。所以我希望学生，不要像我一样。这方面，我接受任何人的指责，批评。

好，这就是我讲的，根据语境意思进行积累词语。必要的时候，这个语境你要摘到下来，时常翻看，就解决想不出来的问题。

还有一类，分析人物形象的词语，也要注意积累。

至于主题，可以说是学生最头疼的问题，不管是小题大题都可能涉及到。小题上，在分析作用时，主题的作用是我们要考虑的因素之一。同学们应该很常见的看到，揭示主题，点明主题，深化主题是吧。大题上，要么直接考查主题，要么通过探究题来考查，就是所谓的看法提，这种题，千万不能离开主题空谈。

那么问题来了，如何找到文章的主题，或者概括出文章的主题。

这就涉及到一个超级基础的东西，那就是梳理文章。

至少50%的同学，在梳理文章还出现很大的缺陷。而且考试呢，仍然重视这一方面，比如说今年的中考卷，广州的、浙江的，都考查学生的梳理能力。

简单的考查，就是根据提示，进行填空。难一点，就是概括文章大意。

那么怎么去梳理，有没有方法？有。梳理文章，其实就是要搞清楚作者的写作思路。简单一点，就是先写什么，再写什么，后写什么。如果你连写什么都不知道，你谈什么梳理，谈什么概括。

那么如何有效地去练习这个能力呢？

你要重点掌握三个内容。

1. 记叙文的6要素

2. 线索

3. 记叙的顺序

尤其是线索和顺序。线索是文章的脉络，作者写作思路的体现。简单一点，一片树叶子，你可以清晰看到他的脉，这脉，从哪开始，从哪走的，从哪儿结束的，你是清晰的看到的。

说到线索啊，很多同学都不知道线索是什么呢，在实际做题的时候，套用术语，乱答一气。如果说有这样一道题：

文章的第一段的某句话，在文中有什么作用？

学生呢，也知道从内容和结构两个角度去分析。分析结构的时候，他这样说，作为线索，贯穿全文，使文章结构严谨。

哎呦，看似答得高大上啊，结果一分没有。原因是什么呢，没有理解线索的。线索它怎么可能是一个句子呢，我在讲线索的时候，讲了常见的6大线索。比如说，以时间为线索，以地点迁移为线索。这个地点迁移啊，我的妈呀，昨天一位初二的学生，发给我的期末卷就在考。今年中考浙江金华的试卷也在考。

地点迁移为线索，这种文章，以游记散文为主。“迁移”这个词告诉我们，不止一个地点。多个地点，从ABC，每个地点的所见所闻所感，甚至还会穿插进行回忆和联想。

这个地点迁移，我们高雅一点，那就是人物游踪为线索。

其它的，以具体物象为线索，比如说一本书啊，牛啊，手机啊，

比如说，情感变化为线索。

至于人物线索啊，事件线索啊，复杂线索啊，我就不再细讲啦，同学们可以看我的课程，我都是结合案例讲的。

那么记叙的顺序咋回事儿呢，就是我们在叙述一件事，按照怎样的顺序来叙述。常见的叙述有正叙（顺叙）、插叙、倒叙、分叙、补叙五种。这五种，分叙和补叙不常见，所以考试基本不考。倒叙和插叙是我们要掌握的重点。特别是这个插叙，考查的频率非常高。有的同学总是跟我说，他读完文章啊，她觉得文章写的好乱，一会儿是这个情节，一会儿是哪个情节，特别是散文。自己对不上时间线。这不是文章写的乱，这是因为文章采用了倒叙或者插叙的手法。所以当你能够分得清楚哪些情节是插叙，你就很容易把情节理顺了。

通过运用这些方法，把文章的情节理顺，梳理清楚。那么主题就很容易总结出来。所以呀，想搞定文章的主题，首先你要解决文章梳理的问题。尤其是散文，散文往往主题比较丰富，甚至一段一个小主题。比如说这样一道题：本文意蕴丰富，请结合内容简要分析。

其实就是考查主题，意蕴丰富，告诉我们，主题不止一个。那有的同学会有疑问，一篇文章不是只有一个主题吗？是只有一个主题，这个主题，是大主题。大主题下面是可以有小主题的。只不过呢，多个主题呢，它是有主次之分的。大主题是主要的，小主题是次要的。

不懂啊，我举个例子：

有一篇散文叫《老柿子树》

大主题，使用象征手法，老柿子树象征着优秀的传统文化，呼吁对优秀的传统文化的保留、继承、发展。

小主题：

1. 对孩童时期，老柿子树带来的欢乐的美好回忆和留念。

2. 对乡村的发展的担忧。

3. 对故乡的亲人的想念。

这就是通过梳理文章，弄懂每一段写的是什么，来总结概括主题。

当然，我也相信很多同学想到不到这些主题，所以我们有必要知道常见的主题有哪些？

老师呢，总结了5类。

分别是：情、理、义、趣、象

情，就是情感。这种就是以抒情为主的文章，它的主题往往就是为了表达某种感情。

理，就是道理。这种主题，往往就是揭示某种道理，或者说传递一些经验教训。从而去启发或启迪自己或他人。

义，就是精神品质。精神品质，他有好有坏，所以，有两种，一种就是赞扬，赞美谁有怎样的品质。第二种就是批评、鞭挞谁谁的什么样的品性。丑恶的本质。

趣，就是兴趣，一个人的兴趣，爱好，或者向往，对未来的期许。

象，就是现象。它包括社会现象和自然现象。社会中的矛盾，贫富悬殊，地位不平等，城乡发展不平衡等都属于社会想象。那自然现象，那无非就是呼吁保护环境，人与自然的和谐相处。为啥，工业越来越多，空气，水都收到了破坏和污染，什么垃圾啊，砍伐树林等等。都会破坏咱们的生存环境。

所以平时应该有意识对学过的，做过的文章，的主题进行一个归类。这样呢，方面咱们触类旁通，更好地去感知文章主题。

哪还有零零散散的东西，我不再提了，比如人称、长短句、整散句等等。我就不再这里提了。你可以去看我的课程，讲的非常的详细，可以说是面面俱到了。

那么，讲到这里，咱们都清楚现代文考什么了，那具体怎么考，这就没法回答了，因为题型是千变万化的。但不变的还是我刚讲的东西。

那么咱们回过头看刚开始我提到的问题：

阅读理解的理论知识有哪些呢？

这个时候，我相信各位同学，不言自明了。