四年级语文老师手写《白鹅》笔记（助你学习更高效）
《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描写了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱，欣赏之情。
这节课我们继续感受作者对动物的喜爱，体会作者是如何把动物的特点写清楚的。
一、观察插图，了解作者
1.观察插图，说说丰子恺漫画中的白鹅给自己留下什么样的印象？
2.简介作者。
二、识字写字，疏通课文
1.读准字音，读通句子，思考：在作家丰子恺的眼里，白鹅有什么特点？找出最能概括白鹅特点的词语，并画出来。
2.识记生字。“促、伺”是平舌音，“奢、侈、侍”是翘舌音，读准后鼻音“吭、供”，“看”是多音字，在解释为“看守”时读kān，和kàn音组词区别。运用形声字规律识记“促、颇、侍、窥、伺、供、馆”，字源识记“吠”：会意字，表示犬发出叫声。
3.指导写字：“吠”“促”“苟等字都有“口”，观察“口”在不同位置的写法变化。“苟、譬、昂”都是上下结构，“譬”字要做上下均等，“辟”字写紧凑，“言”字的第一横写长一些，托住“辟”；“苟、昂”上小下大，“昂”字上面的“日”写宽、写扁一些。
4.交流：哪一个词最能概括白鹅的特点？(高傲)
(1)理解“高傲”：看不起别人，自以为了不起，特别骄傲。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！
动作模仿“伸长了头颈”，换词释义：“左顾右盼”可以换成什么词？
想象画面，读句子，体会鹅的高傲。
(2)课文是如何写白鹅高傲的特点呢？找到中心句
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这一段也是过渡段，承接上文，引起下文，使文章衔接自然，条理清楚。
三、探究“高傲”，体会情感
读课文第三、四自然段，边读边画，哪些词句能表现出白鹅叫声、步态的高傲？
重点体会以下词句：
1.描写白鹅叫声的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
(1)“厉声呵斥”：严厉大声的责骂，拟人手法的运用，写出了白鹅叫声的严厉。“引吭大叫”的意思是放开喉咙大叫。
(2)将鹅的叫声和狗的“狂吠”作比较，体会到鹅叫声的大和严厉。
(3)展开想象，假如这只白鹅会说话，当有生客进来，它会说什么？当篱笆外有人走路，它又会说些什么？
抓住关键词，读第三自然段，读出体会。
引读回扣：难怪作者说——“好一个高傲的动物。”
2.描写白鹅步态的句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
(1)画出描写鸭和鹅步态的词句进行比较。
鸭“步调急速，局促不安”，鹅“步调从容、大模大样”，读一读，想象它们走路的样子。感受到作者把鹅和鸭的步调进行比较，不仅突出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的傲慢，表现作者的欣赏和喜爱。
(2)欣赏京剧里的“净角”出场视频，体会鹅走路的步态，感受作者观察的细致。
(3)描写对人的态度的词：“傲然地站着、毫不相让、咬你一口”，感受到白鹅步态中的傲慢。
想象画面，读第四自然段，读出鹅步态的傲慢。
引读回扣：难怪作者说——“好一个高傲的动物。
默读第5至7自然段，了解鹅“吃相”的特点，体会“高傲”。
1.白鹅究竟吃什么？它是怎么吃的？
“一样是水，一样是泥，一样是草”；“要先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
从“三样东西”和“先……再……然后”“倘若、一定、再、再”等语句体会到，作者这样不厌其烦地描写白鹅的吃相，就是想突出它吃相的可笑。
(2)白鹅这样的吃相用四字词概括就是——“三眼一板、一丝不苟、从容不迫”
抓关键词读第5自然段，体会鹅吃饭时的刻板、不会变通，引人发笑。
2.作者为什么把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？
这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。因为鹅吃一口饭就要去远处吃泥和草，为了防止狗趁机偷吃，必须有人站着侍候，所以作者管白鹅叫鹅老爷。作者明贬实褒，言语间流露出来的亲昵，表现出对白鹅的喜爱之情。
这种明贬实褒，正话反说的修辞手法就是反语。运用反语可以使语言更加幽默风趣，使情感表达更加鲜明。
在生活中，你有没有发现谁说的话也有这样的特点？
联系上下文，找到其他运用反语的地方，如第7自然段，“不胜其烦、架子十足”等，读一读，体会语言的趣味。
3.画出描写“狗”和“白鹅”的句子，对比品读，进一步体会“鹅老爷”的架子十足的派头。
师生分角色读，师读写鹅的句子，生读写狗的句子，读出情趣，体会作者的喜爱之情。
当饭罐空空如也时，鹅便——“昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”拟人的手法，突出了鹅的高傲。
引读回扣：难怪作者说——“好一个高傲的动物。”
4.结合课后第二题，小组交流，作者是如何把白鹅的“高傲”写清楚的。
小结要点：(1)细致入微的观察。
(2)先总写特点，再具体描写。
(3)运用拟人、反语等修辞手法。
(4)恰到好处的用词、富有趣味的笔调。
四、比较写法，领略语言的趣味
结合阅读链接，思考：同样是写鹅，两位作家笔下的鹅有什么共同点，两篇文章在表达上又有什么相似之处？
鹅的共同点：都是派头十足。丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，叶.诺索夫笔下的鹅有着“海军上将”派头。
姿态相似：“伸长脖子，左顾右盼。”“海军上将的派头。”
步态相似：“大模大样”“慢条斯理”。
叫声相似：“引吭大叫”、“大声叫唤”。
吃相相似：“三眼一板、一丝不苟”“从从容容、不紧不慢”。
表达上的相似之处：
1.结构安排：都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
2.描写手法：都注意拟人手法的运用。
3.都善于用反语表达对鹅的喜爱之情。
五、积累表达：课后第二题，分类抄写表现鹅高傲的词语。