文章《月光下的思念》被《学业》杂志转载

月光下的绝望与温情

——部编版九年级上册课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》和《商山早行》教学片段

一、教学准备：关注文本特质，发掘文本同质

九年级上册第三单元的课外古诗词诵读安排的四首诗歌，有一个共同点：诗人的坎坷与忧伤。正如一句话，天下人的坎坷似乎如出一辙，但忧伤却别具一格。《月夜忆舍弟》是对亲人故乡的浓烈怀念，《长沙过贾谊宅》是吊古伤己，郁郁不平，《左迁至蓝关示侄孙湘》是失落愤慨和悲壮，《商山早行》却是早行中的一抹忧伤。

《月夜忆舍弟》写月，“露从今夜白，月是故乡明。”《商山早行》写月，“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”都有月亮的描写，都有了传统意象和文化意味。两首诗作就有了共同的特质，就有了对比阅读的主题，于是将主题定位月光下的思念月光下的愁。

二、教学过程，读写结合，读出深度，写出个性 。

1、读诗：

师：同学们，写月亮的诗歌名句很多，“举头望明月，低头思故乡!”“明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。”......这些月亮，无论是唐朝的月亮，还是宋朝的月亮，那清冷的光辉或者温情的光芒穿越古今，照亮现在，照亮未来。月亮已经不仅仅是个人的情思情愫，是我们整个民族的情思。但是，一千个人观月，又因为一千个人的经历和心思不同，就有一千种不同的情感，或许差异很小，但正因为差异下，我们才有了品读感知的趣味。我们就用《月夜忆舍弟》和《商山早行》来体味下。

师：请你们读，自由的读，根据自己的理解去读。把不认识的或者不理解的字划出来，向别人或者老师请教。

（学生开始自由地朗读）

师：读完了第一首？你觉得你读得怎样？有没有错的地方？

生：有，是戍鼓断人行！戍鼓是边塞打更的鼓声。

生：槲叶，这个我知道，我们那儿有槲叶，蒸馍用的，很大，很晚才落叶的。

师：感同身受，好，这是作者取材很实际，也感谢这位同学的介绍关于槲叶的知识。一片片槲叶从古至今，让我们读出一点点惊喜和熟悉的味道。

......

2、读画：

师：孩子们，你们可以再根据自己的理解来读，看看作者写出了怎样的画面？请用“这首诗描绘了一副图”来回答。

生：《月夜忆舍弟》是一副凄冷的夜月思念图。

师：怎么看出来的？

生：我读到一个“断”字，说明人已经没有了，只有天空的月和孤独的望月的人。

生：“秋”字。一提到秋，我们立刻浑身有瑟瑟之感，凄凉萧瑟。

生：一个“一”字，更是如此，雁本来就有思乡传书的意思，而此刻却一声悲鸣，让人心生悲凉之感。

生：“露”字更验证了秋天，验证了秋天的凄凉。

师：是啊，凄凉的秋夜，人行渐渐稀少，空空的寒夜里听得一声大雁悲鸣，此刻，那环境的凄凉，那画面的凄寒，让人不觉心生凉意，悲从中来啊。

师：可是，就没有一丝的明亮和安慰吗?

生：有，一个“明”字，就是安慰。好在，还有月亮在天空明亮着，照耀着，安慰着人心，让人多少有了些踏实。

生：我不同意，应该联系起来整个句子，这里的“明”，不是此地的“明”，而是故乡的“明”，这里的月亮依然是暗淡的，就是此刻的画面一样，让人心生凉意的。

师：很深刻，读出了自己深刻的体悟。那么这是用故乡的月明写此刻的凄凉，用此刻的凄凉勾起故乡的月明。那么第二首呢？

生：我觉得《商山早行》是一副寒冷凄清的早行图。

师：何以见得？也从文字上分析一下吧！

生：题目是商山早行，商山是地点，早行才是重点，早才是落脚点，画面的落脚点。

师：哪些体现了“早”呢？

生：“晨”，就是早啊！但早的不确切，“鸡声”这个词就进一步说明早的具体时间，是鸡刚叫的时候，“月”，不是初生的月，是没落的月，都具体地点明了早的特点。

生：还有，“霜”，人的脚印印在霜上面，不早吗，不跟人凄冷寒冷的感觉吗？

生：在清冷的月光下，硕大的槲叶落在山路上，不是轻轻地落，是沉重地闷声下来的，让人心惊的。

师：这个发现太有意思，把槲叶落下的情态都想象出来，把感觉描绘出来，不得得佩服读得深入。

生：还有枳花明驿墙，花开得明亮，作者不是感慨花好，而是用花反衬出凄冷，月光下，几朵明亮的花，在凄冷中，更觉伶仃。“明”字特别好，让人想起——春风又绿江南岸，明月何时照我还？

师：是啊，用字化静为动，把形容词用动词，情态尽显，怎一个妙字了得。

......

师：大家说的特别好！大家读读这两首诗的背景资料：

（出示背景资料）

3、读情：

师：大家再读诗歌，请根据刚才大家的分析揣摩着应该怎么读？

生：慢，低沉，感伤。

师：好，为什么作者这么感伤呢？他们有没有共同的感伤？

生：有，思念家乡。但又有不同，《月夜忆舍弟》除了思念家乡，更多是思念亲人，题目就说明了，而且文中也有“有弟皆分散，无家问死生。”的句子。

师：那两首诗歌的情感你还能读出什么不同吗？

生：杜甫的思念更绝望！

师：啊，这个词用得好，那么，为什么？请你说说理由。

生：通过刚才的背景资料，我知道，安史之乱是战乱，国家破败，动荡不安，杜甫和兄弟们各奔东西，杳无音讯，连写一封书信都收不到，不是空空的思念嘛！不是绝望的思念嘛！假如还有一封信，假如还可以见一面，还用空对月亮，凄冷地思念吗？

师：真是绝望，绝望得让人窒息，让人共鸣与无奈。

生：而温庭筠虽然思念家乡，但却不一样，“因思杜陵梦，凫雁满回塘。”他至少没有经历战乱，没有兄弟分散，只是去做一个小官离开心中的家乡而已，他的思念至少能回想起家乡的野鸭池塘一草一木，不是绝望的，而是一抹哀愁，一点个人的惆怅和失落。

师：所以，我们在温庭筠的诗中，虽然读出凄凉，但也有在凄凉中的一点惊喜。

生：对，所以说，他们的思念的程度不一样，因为他们的经历不一样，虽然都有挫折，虽然都经历磨难，虽然都思念家乡，但程度不一样，一个因家国亡落而绝望无奈，一个因个人的不仕而远走他乡，虽失落，但至少还流露出一点淡淡的温情。

师：同学们，两首诗，都在月光下，是月光下的一段思念一段愁。同学们说的非常好，从字从句从画面到情感，我们认识了月光下述说情感的两个人，一个叫杜甫，一个叫温庭筠。其实，从古至今，乡愁已经成为一个永恒的话题，请同学们结合我们学过的现代诗《乡愁》来体会下。

4、写创文：

师：好，请同学们根据自己的理解，写出本课的创文。（注：创文，学生解读文本所写的研究小论文。）