小学生写作文现状

学生写不出自已的心里话

小学作文实际上从一二年级就开始准备了。一年级的造句和二年级的写话，虽然没有形成整篇的构思与写作，但是遣词造句的能力和通过想象丰富画面并描述画面的能力得到了训练。这种训练为三四年级时写整篇文章打下了基础。

小学一二年级的学生已经能写出完整的句子和片段，能够描摹事物，表达自己的情感，对事物发表自己的看法，只是还不擅长用书面语言来阐述。这主要是因为学生此时汉语词汇量不够，语言积累不多，思想不够成熟。但小学二年级的学生，去看图写话的时候，出现了非常不好的现象：许多学生拿着写话书去背范文，学生写的不是自已的心里话。时间一长，学生对写话书的逐渐依赖，自已对于写话变得不自信。对于自已想出来的写话感觉不通，上不了台面。

三年级之后，开始写整篇的文章。各类的作文选、满分作文、优秀作文层出不穷，作文课上，老师把作文题目一亮出来，不是先分析作文写什么，从哪里下手构思，从哪几个方面来写才能写出好作文，而是习惯性的拿出优秀作文选，抄袭套作作文选，赶紧上交作文，根本就不动脑子想。时间一长，脑子里也写不出东西来了。为了应付作文考试，也只是背作文，写不出自已的真情实感。

学生看到习作题目无从下手

比如：部编版三年级下册第六单元作文《身边那些有特点的人》，书中列举了一些词语“小书虫”“乐天派”“智多星”等，问：这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以形容哪些人？围绕这些问题和同学交流，然后选一个人写一写。写完后取个题目，用上表示人物特点有词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。

看到这些要求，学生不知从何入手。学生先分析了作文要求，明白写作重点是写出这个人的特点。怎么写出来？又抓耳挠腮，想想这个人身上有哪些事情与这个特点有关。好不容易下笔写了，最后写的事情与这个人的特点无关或者是事情写不明白。读给同学听，同学最终也没明白他写的这个是谁，与题目有什么关系。

学生作文立意不明，不知所云

学生耗费了一两个小时写了一篇文章，写完后发现句子不通，语意不明，甚至前后矛盾。学生自已读一读，读不出毛病来，同学或老师一读，不知所云。例如：

龟兔赛跑故事新编

有一天，兔子听说乌龟跑得很慢，所以兔子提出和乌龟比赛跑步，乌龟答应了。

比赛那一天，有很多小动物在为它们俩加个油。比赛一开始兔子像风一样跑了出去，可是乌龟还慢慢爬着。兔子跑得有一点累了。兔子就向后面看了一眼。眼看乌龟没了影，兔子得意地躺在了树过里睡着了。

结果到兔子醒的时候，乌龟已经快到终点了。兔子像疯子一样的向前面去追乌龟。

学生作文重点不突出，写不出细节

主要问题是学生不会通过人物的表情、动作、语言来描写人物的心理变化，性格特征。学生想象匮乏，只会用概括性地语言直接叙述事情，不能对重点情节作细节刻画，导致作文写得索然无味。

现实中，五六年级学生作文中事件叙述完整，能够表达清楚意思。但大量存在学生作文分段不明，细节描写不足的问题。更不会表达自已的心里话。学生写不出和作文选中相同的文章，便自信心不足，自已否定自已的写作能力，对于写作没有信心，久而久之，不再思考如何写作，最终不会写作文。