盛夏六月榴花似火（不负韶华栀子飘香——记2021年邾城六小语文教研活动）

骄阳似火，夏木苍郁。2021年6月16日，本着“相互学习、相互交流、共同提升”的目的，邾城六小的语文老师们又齐聚一堂，就语文素养在教学中如何有效落实进行热烈地研讨。

早在日日不得闲的五月，五年级的语文老师们就提前开始筹备，精心地为这次的校内课堂展示活动做准备。陈淑红和雷娟两位老师认真备课、多次试讲，其他老师们用心听课、积极交流，在教学重难点、文本的解读与感悟，以及语文素养的落实上做出了调整和补充。最后，她们为这次的研讨活动提供了两节优质的观摩课。

两位老师分别讲授的是五年级下册第七单元的课文，陈淑红老师讲授第18课《威尼斯的小艇》，雷娟老师讲授的是第19课《牧场之国》。两位老师仪态自然大方、语言简洁凝练而富有亲和力，课堂沉稳而不失灵动。老师的课堂语言、课堂技巧，还有课堂氛围，无不显示出她们较高的语文素养和课堂驾驭能力。

观摩课结束后，两位授课老师分别谈了自己的备课过程及课后感受。

陈淑红老师说：“《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温的一篇散文，我执教的内容是第一课时，根据单元语文要素和课后习题确定教学目标，再根据教学目标采用有效的教学方法来突破难点。我引导学生运用关联词或表示顺序的词来概括文章主要内容；通过找关键词、品读感悟小艇的特点；通过比较两个句子，让学生理解句子的表达效果；通过看图片，发散学生思维，用动静结合的方法写熟悉的景和物。最后经过几次试讲完善了一些细节，课堂效果还是不错的。”

雷娟老师说《牧场之国》这篇课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光，营造了动物与人、与环境和谐统一的美好意境，表达了作者对荷兰如画的田园风光的由衷赞美和对美好大自然的向往之情。学习本课时，我先让学生在初读课文后梳理出课文描写的几幅画面，再将它们合成一大幅画面，从整体上把握课文内容，接着，以作者眼中“真正的荷兰”是什么样的为主线细读课文第二自然段，初步了解荷兰牧场的特点，同时突破本课的难点也是重点：体会作者笔下奶牛等动物的情趣；感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

接着，观课的老师们根据自己的课堂观察进行了热烈地讨论，大家畅所欲言、各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互交流中产生。

四年级的陈军喜老师评价陈老师在讲授《威尼斯的小艇》这一课时有三个亮点：

1.教态自然，语感亲切。陈老师语言轻柔，富有感染力。她不是以老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力营造了一种和谐、民主、活跃的课堂氛围。

2.采用多种形式的读。让学生在读中理解，读中体会，读中感悟。如：让学生默读整体感知课文，思考从哪几个方面写了小艇；朗读品悟句子的表达效果，小艇有点像独构仿佛挂在天边的新月；两组句于对比，朗读中学生轻松理解出这个比喻句的表达效果，把不熟悉的事物与熟悉的事物作比较，人们就能很容易理解不熟悉的事物；朗读段落体悟写法，学生于反复朗读中体会到了动静结合的写法。

3.在知识教学中渗透学习方法。老师教给了学生概括课文主要内容的方法：用关联词把课文写的三个方面的内容连起来就是课文的主要内容了。

最后他还提到了自己的建议：

1.可以创设威尼斯风貌的情境导入新课，比直接引领学生进入本课的学习要好些。

2.课临近结束时应该总结本课学习了什么，提出新的问题，为下节课的学习作铺垫。

陈军喜老师还评价了第二节课雷娟老师讲授的《牧场之国》，他说：雷老师首先剖析课题直入情景，然后利用轻柔的语言，富有亲和力教态，让学生乐于参与课堂学习，乐于表演课文内容，气氛活跃。她还抓住关键词句引导学生理解课文，层层深入地对第二自然段细致分析，让学生从牛的表现中体会出牧扬的宁静舒适，从而知道什么是“真正的荷兰”。

四年级的张芬老师观课后感觉受益匪浅，她也谈到几点自己的感受。

1.教态自然。两位老师都在课堂为学生营造了一种和谐、欢快的学习氛围，让学生乐于学习，乐于表达。

2.以读为主。两位老师都采用了默读、指生读，齐读等多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，引导着学生层层深入地读美文。

3.教学有方法。在教学中，两位老师都把握住了教学重难点，利用各种教学方法突出了重点，突破了难点，值得学习借鉴。

五年级的雷咏梅老师认为，这两位老师的教学设计都紧扣文本，从了解课文表达方法的角度提出问题，注重引导学生抓住关键语句了解课文的写法，体现了本单元的语文要素。陈老师这节课着重让学生从美文中受到美的熏陶。她以了解小艇的特点为本课的重点，以领会抓住事物特点写的表达方式为难点，抓住了本单元的语文要素，体会静态描写和动态描写的表达效果，以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟，在读中理解。她在课堂上落实了新课改的理念，优点多多。建议把“课堂小练笔”的环节放到第二课时，到了整篇课文都学完之后再写就水到渠成了。

第二节课的雷娟老师采用了以学生自读自悟为主的方式 ，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。首先，他明确了自主阅读的目标，然后再引导学生联想、 关注概括能力的提升。接着引导学生抓住关键的词句，细细品味语言的魅力 。建议老师提问时语言再精炼些，问题应该由浅入深，层层深入。

五年级的熊亚莲老师的评课非常细致。她说程老师和雷老师在课堂上精准品读、赏析课文，巧妙地将“读写结合”呈现在我们面前，给我们的不仅仅是美的享受，而是一个从教课文到教语文的过程。

首先，两位老师都从字词入手，抓住了教学重点。程老师在教语文生字词的时候，重点把握了多音字。雷老师抓住了“呼噜、吆喝、哞哞声”这三个词语的读音，重点词语重点指导。接着，两位老师又抓住关键句子交给学生概括全文主要内容的方法。陈老师教学生用关联词或者是用表示顺序的词把课文写的几个部分的内容连起来，雷老师教学生抓住文中的关键词再串联起来就是文章的主要内容。两个方法有异曲同工之妙。

两节课中最大的亮点是，都让学生明确地知道了文章的写法。陈老师在理解威尼斯外形特点时，巧用句子的比较法，把两个比喻句进行比较，重点理解比喻句的表达效果。然后由理解到体会再到动手写的过程，循序渐进。雷老师在讲解“牛群吃草”的部分时也讲到了，由整体到局部再到整体，这也是写作手法里面的一种表达方法。

熊老师还指出了两位老师的不足之处:陈老师在提问后，当学生远离了她的标准答案时会直接呈现出自己的答案，这个方法不好。那我们该怎么引导学生呢？是个需要探讨的问题。雷老师课件里有四副画，每幅画下有个短语，前面两个是“牛群吃草、骏马飞驰”，后面两个改成“牲畜悠闲”和“夜晚寂静”应该更加准确。

最后，教务主任李海萍先对每一位参与活动的老师都给予了肯定，老师们都得到了不同层次的提高，然后也就这两节课做出了总结性点评：

亮点一:两位老师的教学设计层次分明 ，从字词到文章内容的理解 ，再到文章写法的学习 ，是一环扣一环，层层递进 、自然而流畅 。

亮点二:两位老师在课堂上引导学生在读中感悟 、在读中体会文中动态描写和静态描写以及各种修辞手法的表达效果，都把握得非常好，课堂上老师的引导、学生的朗读和理解都非常到位，课堂效果很好。

建议:两位老师让学生学习课文的写作手法这方面都做得很好，但是，如何使学生在今后的习作过程中有机地使用呢？两位老师都采用了当堂“小练笔”的方法 。如果把这个环节放在第二课时，或者是课后再结合“阅读链接”去落实，想必更容易达成目标，课堂效果会更好的 。

岸柳拖烟绿，庭花照日红。移步换景，寰宇纷呈，动静皆宜品美文。我们六小语文组的教师们不惧酷暑、不负光阴，经验丰富的中年教师带着，敢于创新的青年教师跟着，组内犹如一个温馨而又有活力的大家庭，有成绩时共享，有困难时齐帮，有疑惑时共商，在骄阳下用流光溢彩编织饱满的梦想。

盛夏，

我们有光、有热；

我们相约、成长；

我们都是追梦人！