浅谈多模态话语分析对高中英语词汇教学的作用
在新课改不断深入施行以来，英语的教学愈发受到教育界的重视。英语教师在对英语进行教学的过程当中，积极相应新课改的发展要求，加大英语词汇的教学。高中教师为顺应新的教育风尚，以创新的姿态在词汇领域进行积极探索和实践，以找到适合学生的高效性单词记忆之法，以从本质上落实学生词汇量的提升。根据相关的教学经验和具体的教学实践总结可得，多模态话语分析的词汇教学手段吗，能够强化单词的词性、词义以及其词根，明显增强学生的词汇记忆，提升学生的词汇量。下面，我将对多模态话语分析在高中教学英语词汇教学中的教学作简要分析，旨在帮助学生强化词汇记忆，提升学生的词汇存储量。
一、构建合理的生活化教学情境教师在教学当中，以多模态话语教学的手段进行词汇的教学，能够使得课堂教学氛围更加生活化，从学生的实际日常着手进行教学工作的开展，以学生生活为教学基础，所教学的内容涉及到学生平时能够可以看见并且可以接触到的事件，如此来搭建多模态话语分析的教学平台，一是使得学生感知到词汇的实用性，提高学生的词汇学习的积极性，二是使得学生在具体的语言场景中体会到词汇的具体用法，强化单词的词义词性，提高学生词汇使用的正确性。此外，增强学生的语言表达。英语词汇量的提高，不仅需要靠学生的理解记忆，更需要学生大声说出来，用英语进行交际，实现词汇的巩固。例如，在对“First Aid”进行教学的时候，教师可以根据教学主题进行教学内容的扩展，像为学生普及紧急救援知识，构建急救场景，带领学生体验从突发事件的产生到紧急救护治疗的相关过程，并且根据学生的生活日常，对烫伤的处理，从而顺理成章地将剪刀、纱布、药膏等相关词汇引入课堂，实现学生词汇的扩充，教师在课堂上，可以将这些词汇的中英文板书出来，用这些单词来完成烫伤治理的生活情境，让学生进一步去理解和消化这些生词。同时，教师要注意，在所创设的教学情境中，教师要明确自己的教学目的，让学生可以明显的从教学情境中，学会对应词汇的具体应用，明白其不同含义所对应的不同语境，强化学生的语法学习，从语法的角度来实现词汇的巩固。一般而言，偏应用性和实用性的教学内容，能够较大程度的增加学生的课堂注意力，提高学生的学习效率。烫伤，在学生的生活中出现的几率很大，学生通过对相应单词和所拓展的内容，能够实现对烫伤的再认知。
二、落实实践活动的进行在高中英语的学习当中，对于英语，其不仅仅只是为了考试而学，更是为了在今后的继续学习和工作生活有更好的发展。此外，随着全球化趋势的增强，社会竞争力也在不断扩大，英语已经成为了一种国际的通用语言。因此，学生学好英语，远不止于当下。对于英语的教学，理论与实践并行，二者必须得兼，缺一不可。理论只有在实践当中可以实现灵活运用，才算得上是真真正正的掌握。教师在开展多模态话语分析的时候，必须落实以具体实践活动的进行，在实践当中融入所学词汇，从而使得学生能够在活动进行的时候，实现词汇的再记忆，而所谓“书读百遍，其义自见”，单词不断涌现在学生的眼里，重复再重复，同时以实践活动作为单词的延伸，最终达到词汇量实质性提升的目的。例如，依旧是在“First Aid”的教学当中，教师可以借用具体的基本急救措施演练作为多模态话语词汇教学的进一步扩充。教师可以让学生模拟烫伤，然后使用“scissors”、“ointment”进行相应的救治操作，以增强学生的体验感。而且，在所准备的救治药品和操作工具上，都以英文作为标签，实物与英文的对照，以不断加深学生的印象，使得学生能够将其刻入脑子里。
三、以媒体设备的引入来推进多模态话语分析的进行很多时候，学生在进行词汇的记忆过程中，学生即便是实现对其的背诵记忆，但是以硬记偏多，然而所造成的结果则是“当是用时不知如何用”，归根究底，学生在记忆的方式没有找对，学生无法清楚地掌握每个单词的词义、词性以及所对应的语法信息，从而严重阻碍了学生的词汇应用，使得学生用词不准，表述不明，甚至是背离初衷，完全与原意相对而行。因此，教师当中，可以利用媒体设备，将教学以生动形象化，以更加直观的视觉和听觉体验，强化学生的词汇学习。
例如，在“African Adwenture”的阅读材料中，由于材料所涉及的内容为托比和他朋友的非洲探险经历，教师可以借用多媒体制作如文中所述的探险场景，适当添加音频文件，将原本静止于课本中的“Adwenture”以另一种形式活在学生的眼里和脑子里。多媒体的引入，能够使得所学的东西更加“live”，增强其感染力，同时，提高学生的学习热情。综上所述，高中英语中词汇教学工作的开展，教师要重视教学方法的创新性，重视多模态话语分析在英语词汇教学当中所扮演的重要角色。从视觉体验出发，听觉和触觉的相互结合，以多方位增强学生的学习体验。在具体的学习当中，教师可以为学生构建合理的生活化教学情境，并落实具体的实践活动，同时，引入现代化信息技术进行多媒体教学。如此，以实现多模态话语分析的高效进行。