仁爱英语八年级（下册）Unit7Topic1Section A说课稿

仁爱英语八年级（下册）Unit 7Topic1Section A说课稿

尊敬的各位评委：

我说课的内容是仁爱英语八年级下册Unit 7 Topic 1 Section A的内容。下面我就教材分析、教学方法、学法指导、教学过程等几方面内容对本课进行说明。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

该部分为本教材的第一课，本教材的四个主人公Kangkang 、Jane、 Michael and Maria一起讨论一个名为Craig·Kielburger的加拿大人和他所创立的“解放儿童”组织，然后他们决定举行一场“美食节”来筹集资金帮助这个组织。对话内容涉及到了一些关于征求意见的句型，如：Shall we...?When and where shall we ...?以及本单元的重点语法宾语从句的陈述句，如：I think we can ....I will think about how to...等重要句型，此外还包括赞美别人的表达法，如：Good，Great，Good idea. 等。 本课的主要活动是1a 、1b、 1c、1d and 3。通过对本课的学习，要渗透对学生的情感教育：关心他人、互相帮助；通过这节课的学习，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进友谊。

（二）教学目标

1、语言知识

学习并掌握词汇：try one’s best, get in touch with, success, imagine, soup, cheese, biscuit, pancake等

在语法知识方面，学习并逐步掌握宾语从句的运用。

2.语言技能方面

提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。通过听录音,掌握正确的语音,语调,使学生形成良好的语言习惯;通过学生间的合作交流，激发学生学习的积极性和主动性;同时在阅读过程中,注意发展学生的逻辑思维能力。

3、情感目标

让学生乐于在生活中接触英语大胆尝试模仿并培养学生自主精神；

拓展学生兴趣，培养参与实践的积极性；

能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助共同完成学习任务。

4、学习策略

在学习中善于记要点；

在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。

（三）教学重点和难点

1、重点 学习并掌握宾语从句的用法。

2、难点 课堂活动中的语言表达，农村学校的学生英语听说方面的能力较差，也不善于表达，因此培养学生学习英语的兴趣和树立他们的自信心是一直以来关注的难点。

二、教学方法运用

这一课我主要采用情景交际教学法引入新课和“快乐·高效”的任务型教学法：提出任务-自主学习-展示交流-教师小结。

本课以情景交际教学法为主为学生创设情境，联系实际，让学生在语境中学，练习听、说、读。在任务型教学中，学生以小组为单位，小组讨论在完成任务的过程中不知不觉的学会说英语。初中生活泼好动，上课不容易集中精力，在听、说、读的练习中一定要让学生带着问题带着任务有目的地做。在本课的课堂活动安排上，活动面向全体学生，使不同基础的学生都能有话说有事做，积极参与到活动中，体验英语的乐趣和合作的快乐。

三、学法指导

八年级的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，希望通过课本获取更多的知识和信息。因此，我们不能把知识直接交待给学生，而是引导学生自主参与预习、交流合作的学习方式，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找，获取并使用信息。同时在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，让学生交流、讨论、合作分工、表演对话等，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。

四、教学过程

Stage 1 Getting students ready for learning（3分钟）

设计目的：该部分的目的一方面是老师跟学生的一个简短交流，帮助师生之间增加感情，同时也是提高学生英语表达能力和锻炼英语思维的一个机会。该部分也是开启一个新单元学习的关键，为单元新话题“美食节”做引入，对于调动学生兴趣和积极性起着关键性的作用。

Step 1 师生间的常规问候。

Step 2幻灯片出示学习目标，学习重点、难点。让学生明确本节课的学习目的。

Step 3 检查新单词、短语的预习情况

Step 4复习导入(showing some pictures.)

1.(师生问答，讨论如何帮助别人。)

T: If someone is in trouble, what will you do?

If someone needs money, what will you do?

(教师引导学生用下面的句式回答这些问题。)

学生用: I think I will ..，导入宾语从句。（导入新课）。

Stage 2 Pre-listening（8分钟）

设计目的：该部分的目的在于引入本节课要学习和了解的人物Craig·Kielburger和他所创立的“解放儿童”组织。同时巩固单词“poster”和短语“be from…”，此外引出话题“food festival”，为接下来的听力活动做准备，这起到导入话题和词汇展示的作用。

Step 1 幻灯片出示几张魁克·柯柏格的海报，学习单词“poster”。

Step 2 Asking the following questions,引出短语“be from…”以及关于人物魁克·柯柏格的背景知识介绍。

Question 1、Who is he？Question 2、Is he from China？

Step 3 看一部关于“Free the Children”的短片，然后问学生，当你们看到这些从小因为家境贫困而被迫辍学到工厂做工的儿童的时候，你想帮助他们吗？（目的是激发学生帮助别人的欲望。）

Step 4 提出怎么帮助这些儿童的问题，引入新课Section A 的学习：How can we do for the children？预习的学生会回答，We can hold a food festival to raise money for them.

Stage 3 While-listening(Section A－1a/1b)（12分钟）

设计目的：该部分的目的在于理解对话大意，训练学生从听力材料中获取有关征求意见、询问信息的表达法，注意对话中的语音语调。

Step 1 Kangkang 、Michael、Jane and Maria also want to help them.Please listening to the tape and answer the following questions.

1）What will they do? 2）What is Michael’s task ?

Step 2 Read after the tape,注意语音语调。

Step 3 分角色朗读对话。

Step 4 Finish 1b.

Stage 4 post-listening(Section A－1c/1d/3)（20分钟）

设计目的：1c部分主要通过阅读1a完成信息匹配活动，旨在进一步了解宾语从句，在完成1c后，同时播放一个讲解宾语从句陈述句的微视频，巩固学生对宾语从句的理解以及提高学生的学习兴趣。1d部分主要练习学生看图说话的能力以及用英语表达的能力，根据所给的三幅图片，仿造所给的对话例子和同伴编对话。3部分是对这一节的升华，通过听力完成搭配活动，了解如何帮助弱势群体，如贫困地区的孩子、残疾儿童或者是住院的孩子等，从而培养学生关心他人的情感。

Step 1阅读1a对话，Find out the language points.

Step 2 Finish 1c，并进行练习，主要是注意宾语从句的运用。

Step 3 观看宾语从句讲解的微视频，仔细观察下面的句子，完成填空：

I think (that) I will give them some money.

分析以上句子的句子成分,I是___ 语,think是__语 , I will give them some money这个句子是____语。

小结：当一个句子充当宾语时，这个句子就被称为____________ 。当由陈述句充当宾语从句时，宾语从句与主句之间由连接词（引导词）__________来连接。__________无词义，在口语或非正式文体中常省略。

Step 4 Finish 1d，老师先做示范。先让学生看第一幅图片，问“What can you see？”

“Are they from the same country？”“What will the food like？”

Step 5小组活动：要求3.4人一组根据例子让同学们大胆得想象并讨论美食节上即将发生的事情。例如，

I imagine (that) a lot of people will come to the food festival.

I imagine (that) everyone will have a good time.

（老师在教室学生中巡视，查看学生学习情况，解决同学们存在的疑难问题并给予他们必要的帮助）

Step 6让个别学生展示讨论的结果。

Step 7听录音完成3部分的听力练习。

Stage 5 Assigning homework（2分钟）

设计目的：该部分的目的在于引导学生总结本节课所学知识，并布置家庭作业。

Step 1老师利用多媒体引导学生回忆本节课的知识。

Step 2布置口头书面的家庭作业：

1）复习本课的单词和短语;

2）与同伴练习1d的对话；

3）预习Section A-2/Section B-1a。

以上的教学过程重在引导学生参与课堂、交流合作的学习方式，激发学生学习兴趣，在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，让学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的逐步提高。