小学三年级下语文14课《蜜蜂》课堂笔记（教案及练习题）

【一】课堂笔记

【二】教案

〖一〗教学目标

知识与技能：

1.会认本课“概、阻”等9个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。

2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

〖二〗教学重点：理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学难点：感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

〖三〗教学设计

一、创设情境，导入新课。

1．提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力 ）

今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。

板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种问题：

本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？

作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

5.在学生读课文的过程中，

蜜蜂 辨认 大概 阻力 推测 跨进 包括 检查 准确无误 逆风 沿途 陌生 超常

指名读这些词语，生字的读音：

注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨 检 ”，后鼻音“蜂 ”。

5.学习生字。

（1）

蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌

自由读，指名读，师生纠正读音。

（2）识记生字，指导写字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

（1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途

（2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括

（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌”

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。

“辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。

“途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。

三、细读感悟，经历探究

学习课文一、二自然段，了解试验过程。

1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？

2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？

3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）

教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂

5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）

6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）

（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？

四、朗读课文，重点感悟

（一）试验结果

1.默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。

2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）

指导用激动的语气读。

（2）这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。

加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？（作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。）

“准确无误”指什么？

（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来呢？

“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”

哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管……但……）（板书：辨认方向能力强：确确实实 尽管……但…… ）

指导读出重点词。

课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。

（“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”）

这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)

3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

（三）研究结论，激发探究

1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段） “蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？

预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。）当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。

蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。

偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。

五、总结全文，练习表达。

1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次实验的完整过程。

【板书设计】

14 蜜蜂

辨认方向能力强：确确实实 尽管……但……

无法解释 本能

教学反思

成功之处：

1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。

2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。

学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？

【三】练习题

一、给下列汉字选择正确的读音，用“”标出。

逆风(nì lì) 陌生(mò bi) 确实(qüè què)

超常(chāo chāo) 检 查(jiǎn cá jiǎnchá )

二、先辨字，再组词。

蜜 检 误 途

密 捡 蜈 徐

三、重点段落品析

（ ）它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，（ ）它们确确实实飞回来了。

（ ）飞到哪里，它（ ）可以回到原处。

蜜蜂靠的（ ）超常的记忆力，（ ）一种我无法解释的本能。

1.在括号里填上恰当的关联词。

2.这三句话都在陈述一个事实：。

3.请选择其中一组关联词造句。

四、你还知道哪些动物有“无法解释的本能”？

参考答案

一、逆(nì) 陌(mò) 确(què)

超(chāo) 检(jiǎn) 查(chá)

二、蜜 蜜蜂 检 检查 误 错误 途 路途

密 密林 捡 捡到 蜈 蜈蚣 徐 徐徐

三、重点段落品析

1.尽管……但……

2.蜜蜂具有辨认方向的能力。

3.尽管天气很热，热得让人喘不过气来，但是我们仍然坐在教室里安安静静地学习。

四、蝙蝠喜欢夜间飞行，鸭子会游泳，鸟儿会在天上展翅飞行……