高中英语写作教学是高中英语教师（所要重视的重要问题之一）

高中阶段的英语写作教学是整个英语教学的重点内容， 也是进行词汇教学的难点之一。但是，当下许多学生由于在英语学习中对单词的记忆程度不牢固，日常积累的语言少等问题，导致在英语写作过程中出现各种各样的问题。通过词块理论的应用，学生不用再使用大量的时间根据语法内容进行组词、造句，降低了写作的压力。词汇理论应用过程中是对某一内容进行整体提取，提高了语言的准确性。这一模式的应用符合了中国学生的认知规律以及学习特点，能够增强学生英语学习自信心，促进英语写作能力提升。

1高中英语写作教学环节应用词块理论的优势

高中英语写作教学是高中英语教师所要重视的重要问题之一，在教学环节应用词块理论能够帮助学生更好的掌握英语语法、语境等内容，其具体的优势可以从以下几方面进行分析：（1）帮助学生提高英语写作的效率，词块学习与单词学习不同，词块符合常规英语的构成形式，并且属于一种非常稳定且专业的存在形式。高中阶段学生如果在写作之前就掌握了大量的词块知识，那么在应用过程中他们就可以直接从自身的语言知识库中调取可应用的知识进行重组，而学生也不用再去使用单独的英语单词去拼凑文章，学生写作的效率、质量会大大提升。（2）提高语言使用的准确性，在学生进行英语写作时，一个非常普遍的现象就是将汉语句子一个字一个字的翻译成英语，这就容易导致所写出的英语文章有非常强的汉语特征，整篇英语文章往往会出现各种各样的错误。将词块理论应用到写作教学环节，能够改善这一问题， 这是由于词块具有着数学公式一般的特征，而且相对而言比较稳定。为此，通过运用英语词块进行写作所形成的英语文章更加专业。所以，高中英语教师需要意识到词块理论应用到高中英语写作教学中的优势，并通过合理的应用解决教学中出现的种种问题，提高学生的写作水平。

2高中英语写作教学中应用词块理论的策略

2.1提高学生词块应用以及创新能力

高中英语写作教学环节应用词块理论展开教学，需要教 师多多给予学生鼓励，引导学生运用词块理论展开英语写作， 以提高学生对词块理论的运用能力。例如：高中英语教师在 教学“Great Scientist”内容时可以先根据词块理论的要求引导学生进行学习。在教学环节想让学生根据课文中的内 容找出一些可运用到写作环节的词块，之后根据这些内容进 行进一步的类比，思考其他形式的词块，以判断出他们之间所存在区别以及联系。学生在经过思考之后可以想出“No wonder，science and technology”等基本内容，之后教师 对学生进行引导，指导他们如何正确运用这些词块展开英语 写作，以提高学生词块应用能力。

与此同时，教师还应当注 重对学生创新能力的培养，学生拥有一个好的创新能力也能 够更好的适应社会进步以及发展。所以，教师在词块理论应 用环节也应当注重教学创新，运用创新思维展开教学。同样 以“Great Scientist”为例，教师在要求学生找出相应的词块内容后，可以引导学生对这些词块进行梳理、总结，鼓励学生发挥自己的想象能力将这些词块组成一个完整的故 事，以强化学生对词块内容的记忆程度。此外，教师还要鼓 励学生积极展开课外阅读，以丰富学习视野，进而激发学生创新意识。

2.2引导学生积累英语词块

词块理论应用到高中英语写作环节需要学生有着一定 量的词块知识作为支撑，才能够在写作环节做到灵活运用， 这就说明英语词块的积累非常重要。为了帮助学生积累更多 的英语词块，教师应当引导学生在日常学习过程中多多积累 英语词块，以加深对英语组合搭配的理解，使得学生在面对 习作要求时可以快速找到所对应的英语词块，进而提高写作 的质量。在教学环节教师要对教材中的精彩部分进行总结， 引导学生进行记忆，使得学生能够正确把握其含义以及用法。日常教学环节，教师要要求学生准备一个专门的英语笔记本， 将其中一些常用的、陌生的词块记录下来，进而通过查阅工 具书了解他们的含义，形成自己的词块库。教师也需要总结 一些重要的词块让学生进行记忆，帮助学生积累词块。以“carry”相关的介词短语教学为例，其相关的内容有很多， 学生也经常分不清他们的含义。教师可以与学生共同总结， 让学生明白搭配不同的介词时会有不同的含义。这种总结活 动不仅要出现在具体教学环节，教师应当拿出一定的时间专 门进行总结，以帮助学生树立知识点，提高学生积累词块的 重视。

2.3引导学生利用词块理论修饰英语句子

学生积累一定量的英语词块之后，为了提高学生的英语写作水平，教师要指导他们将所学到的英语词块应用到写作环节，发挥出词块理论在英语作文教学的作用。一篇好的英语作文应当语法构成正确、内容紧扣主题、句子通顺、衔接恰当。所以，教师应当引导学生经常运用词块进行写作，让学生养成英语随笔的好习惯，运用一些使用频率比较高的词块进行随笔练习。通过这种形式不仅能够帮助学生拓宽写作思路，更能够让学生在不断的联系练习过程中找到词块之间的联系。与此同时，英语写作过程是不受限制的，学生可以充分发挥自己的想象能力，发散自己的思维。为此，教师要坚持每天让学生写英语日记，在写作的过程中要应用词块理论，以提高学生遣词造句恩利，学生在表达过程中所出现的问题教师要及时给予指正。例如：教学“I speak to you” 内容时，通过添加成分“be going to”或是其他的副词能够让其含义变得更加丰富。教师训练学生添加修饰词，使得学生在掌握同一个词之后依据不同的修饰成分进行搭配，将词块更好的应用到写作环节，提高英语写作水平。

3结语

高中英语教学环节，将词块理论进行合理应用，需要教师意识到这一理论的优势，在课堂教学环节注重教学引导， 帮助学生积累更多的英语词块，提高学生英语词块应用以及创新能力，使得英语水平获得进一步的提升。