二年级小学生学《大象的耳朵》有难度（名师笔记帮你学这篇课文）
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象因为小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠都认为它的耳朵耷拉着是出毛病了，大象也开始怀疑自己的耳朵真的有问题，于是他用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进他的耳朵里，吵得他又头痛又心烦，他又把耳朵放下来的故事。这个故事告诉我们，每个人都有和别人不一样的地方，不要盲目的学习，别人还同时要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
本课课文好读，但课文中大象的话蕴含的道理，孩子们理解起来有难度，联系生活说感受的能力也比较欠缺，可以和栗子老师一起这样学习，效果会更好。
二类字的学习：
这篇课文需要我们认读的生字并不多，但有四个生字特别容易读错，需要我们在词语和句子中朗读时，格外注意。
1.“似”是一个多音字，在本课“像扇子似的”中读翘舌音，它还有一个读音，平舌音第四声，可以组词为：似乎，相似，好似。
2.“咦”读第2声，表示的是一种惊讶的语气。
3.“竿”读的是第1声，要和“杆”区分读音和组词：竹竿、笔杆。
4.“痛”，我们班孩子在上课和早读朗读课文时，反复把“头痛”读成“头疼”。要在词语和句子中多认读几遍，保证读准。
5.“扇”也是一个多音字，当它表示动作的时候读第1声，比如：扇风，扇动，扇耳光。当作名词的时候读第4声：扇子，扇贝。
一类字的学习：
1.扇：户字头从上、左包围“羽”字，底部羽字略低。羽字中的两个习字，左小右大。
2.慢：这个生字在书写时要做到左窄右宽、左右齐平。右边是由三部分组成的，右上部的“日”要写得稍扁一些，最右下部的“又”要写得稍宽。
3.“兔”，这个生字特别容易少写最后一笔“点”。
4.“痛”，病字旁的第三笔撇要写舒展，包围里面的部分，底部齐平，里面部件第1笔是横撇，第4笔横折钩的横断在横中线上。
5.“最”这个生字的日字头居上，居中。下部的第一横要稍长，“又”字在右下方，捺要写舒展。
课文的学习：
学习这篇课文，可以结合第2题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
读完课文之后，我们知道，在这篇课文中大象的话一共有三处。
1.“我生来就是这样啊。”
大象的耳朵生来是怎样的呢？课文的第一小节就有描写：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
这一句话运用了一个比喻句，具体而形象的说明了，大象的耳朵很大，而且还耷拉着。这也为下文故事的展开埋下了伏笔。
大象之所以是这样说，是因为小兔子对它的耳朵非常好奇：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
在读小兔子的话时，我们通过一个语气词“咦”和句末的问号，读出小兔子对大象耳朵的好奇和惊讶来。
面对小兔子的疑问，大象不以为然。
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”小兔子的话，尤其是“一定”一词，让我们感受到了小兔子心中认定大象的耳朵就是有毛病。
此时大象的心中并没有太大的波澜和不安。
但是在读大象的第2句话，我们发现他的态度和想法已经发生了改变。
2.大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象为什么有这样的改变？
因为后来大象又遇到了小羊，小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿小马，还有小老鼠，见到了大象都要说它的耳朵。
从这两段话中我们能够读出，小动物们对大象耳朵的质疑和惊异，在他们的眼里，大象的耳朵耷拉着很奇怪。
所以大象也就渐渐怀疑自己的耳朵是有毛病。
我们在读大象的第2句话时，要重读关键词“都、真的”读出怀疑的语气。同时，我们，从“不安”和“自言自语”感受到大象内心的困惑与不安，在朗读的时候，借助这些提示语，就能够更好地读出大象的心情来。
3.“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
大声的第3句话我们能读出来他的态度和想法又发生了改变，是什么造成了他想法的再次改变呢？在读课文中品读原因吧。
“怎么才能让耳朵竖起来呢？”这是一个过渡句，说明大象开始想办法让自己的耳朵竖起来。
他想到的是什么办法呢？站着睡觉的时候，用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是把耳朵竖起来的结果相当糟糕：经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
原来大象的耳朵有大用处：把耳朵放下来，虫子飞不进去。有虫子来的话，只要把大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
最后一句大象的话，蕴含一定的哲理，我们结合大象的耳朵的故事，明白了，每个人都是和别人不一样的，不要盲目的学习别人。
孩子们可以结合自己的生活学习，谈一谈自己的想法。
比如说要正确的对待别人的看法，不要盲目的跟别人攀比、竞争。要善于取人长、补己短等等。
拓展：
孩子们在在课余可以读一读《邯郸学步》和《东施效颦》的故事。对于课文中蕴含的道理，会有更加深刻的理解，在此基础上，再结合生活谈想法，就容易得多了。