五年级语文纲要

人民教育版五年级上册语文

课程纲要

设计教师：五年级语文

任教班级：五年级一班

五年级二班

2020年9月5日

人教版五年级上册语文课程纲要

◆学校名称：xxxxxxx

◆课程类型：义务教育必修课程

◆设计教师：五年级语文组

◆设计日期：2020年9月5日

◆适用年级：五年级学生

◆授课时间：95课时

【课程目标】

（一）识字写字

1.认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3能掌握正确的运笔方式，用硬笔书写成段文字，做到具有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

5.学习浏览，根据需要搜集信息。

6.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

(三）习作

1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

2.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

3.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

（四）口语交际

1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.学习辩论、演讲的一些基本方法。

【课程内容】

【课程实施】

（一）课程资源

1.义务教育课程标准实验教科书.五年级语文上册，人民教育出版社。

2.课内资源：文中插图、多媒体。

3.课外资源：工具书、《城南旧事》等课外读物。

（二）教学活动

1、全面准确地把握教学目标

⑴教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

⑵五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。

2、识字、写字教学

学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。

会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。

3、阅读教学

⑴精读课文的教学

在精读课文的教学中，要指导朗读和默读，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。另外还要精读词句，积累语言，领悟作者表达的情感感情，领会表达方法。

⑵略读课文的教学

略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

⑶选读课文的教学

选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。

4、口语交际教学

口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平。

5、习作教学

本册8次习作和四次小练笔涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面，教学时要强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，鼓励学生如实表达。在习作交流和评价时，重在鼓励。

【课程评价】

学生学习过程评价 (权重：40%)

（1）考勤（10分）

（2）课堂表现：课堂纪律及参与互动、小组讨论等（10分）

如：纪律方面：如有迟到旷课等要及时调查原因，属无故违纪者扣除综合素质评定分数；课堂参与度方面：积极参与互动、小组讨论、发言的给予学生相应的表扬和批评，并奖励积分。

（3）作业（10分）

必须按时完成作业，不能按时完成作业及不交作业的的学生要一一记录，督促补充完整，同时记入综合素质评定。

（4）参与探究活动的表现（10分）

对于积极参与探究活动的按活动表现及成果给予奖励积分。

2.学生学习成绩评价 （权重：60%）

（1）单元综合练习评价（20分）

（2）期中、期末考试成绩评价（40分）

达到优秀者每次加20分，达到良好者加10分。

所需条件：

1.教师：（1）教师是学生语文活动的组织者、引导者与合作者，要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程（2）。教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。（3）注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。（4）重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。（5）做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。

2.设备：学校应为教师和学生提供教学所需的各种教具、学具。

3.制度：每周二的语文教研活动要落地生根，切实达到共同研教，研学目的。学生建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。

4.学生：通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，写自己熟悉的事，提高语言表达能力。具体通过每单元两次课堂小练笔，一周一次周记，班级作文接力等形式实施。加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上10分钟，读、背经典古诗文和《论语》等。加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高自信心和上进心，能体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。

5.家长：语文源于生活，教师要引领家长朋友们，密切家校合作，在实际生活中，让学生想学、乐学、会学。