多数人忽视：提高孩子作文水平 除语言表达（更重要的是作文思维）

很多家长遇到语文老师，往往会说，我们家孩子作文写得真心不好，老师您看怎么提高他的语言表达能力呢？

真是有点冤枉！

语言表达，老是要背这口黑锅。说实话，我要是语言的好朋友，一定为他愤愤不平。

我这样说，肯定会有人跳出来说，不是说“语言是思维的外壳吗？”

没错，正因为语言的内核是思维，所以思维能力不高，必然会影响语言表达。

这就好比是，一个人得了感冒，医生只关注到他打喷嚏流鼻涕还头疼的现象，然后就找一些药治头疼。实际上，既没有搞清楚是细菌还是病毒惹的祸，怎么可能痊愈呢？

著名的心理学家皮亚杰在他的《儿童的语言和思维》一书中，总结了自己的临床研究成果：

儿童在7岁以前仍是自我中心的,很少有真正的辨析和抽象思维方面的合作，也感觉不到自相矛盾的意见。从7、8岁起，才有真正理解的谈话。

这个结论，强有力地说明，加入孩子地思维能力还不足以支撑语言表达的时候，语言对孩子来说，可能只是“玩具”。

回想一下，就能知道，我们经常见到学龄前儿童用说话来闹着玩的现象。

清代著名词论家陈廷焯在《白雨斋词话》卷一中，提出“意在笔先”，说的就是动笔写文章之前，要在脑海里先琢磨、先思考、先构思，然后才能下笔千言。

这样看来，我们真应该好好重视培养孩子的思维能力，而不是只盯着语言表达不放呀。

接下来，我们通过点评一篇四年级下册第一单元作文《我的乐园》，举例说说。

初读本文，刚开始觉得并无特别之处；后来才感觉渐入佳境。真为这位小作者的作文思维感到高兴，点赞！

优点至少有3个：

（1）思路清晰、结构合理

开头开门见山，简洁明了。

中间先介绍乐园的样子，里面有什么；然后重点从学习的天堂和游乐场两个方面写出乐园的“乐”。结尾，一句话总结乐园带给我的好处，简洁有力。

（2）重点突出，语言流畅

正如上文所言，中间部分从3个方面细细道来，让我们游历了小作者的乐园。尤其是乐园带给“我”的快乐写得十分充分，给人印象深刻。

（3）善用偶句和排比，角度多元

小作者留给我最深的印象，是他对排比句的使用。

比如，“晴朗的早晨，鸟语花香中，我沐浴着阳光早读；风雨交加的夜晚，我坐在被窝里。趁着小台灯温和的灯光夜读。”这是个偶数句，从两种不同情形来突出乐园中学习之乐。

又比如，“开心时，我给它们唱歌跳舞；难过时，我给它们讲我的心事；无聊时，我就当老师给它们上课。”

小作者在不同心情时的不同玩耍状态跃然纸上，显得角度多元，内容丰富多彩。这都是小作者思维能力的外在体现。

可以说，如果不是小作者能从多角度来思考自己的所见所感，就不可能写出这些多姿多彩的语句！

针对本文，我个人的优化建议如下：

（1）句子写法可以多点儿变化

比如，“这个房间只有五平方大，有着纯白色的墙壁，粉红色的窗帘。”可以写得更自然一些：

雪白的墙壁，粉红的窗帘，这里便是我的房间；虽然不过五平方大，却是我的乐园。

如此，显得自然顺畅，少一些刻意描写的痕迹。

又比如，“书桌上面摆着一个天蓝色的自行车形状的闹钟。”可以写成“书桌上摆着一个天蓝色的闹钟，自行车形状的。”

对比一下，是不是不会那么冗长，读起来也不费劲。对吗？更重要的是，句子的灵活变多，不也是思维灵活的表现吗？

（2）学会适度抒发感情

既然是自己的乐园，小作者是不是应该适度表达一些自己对它的喜爱之情呢？

全文读来，感觉比较克制。

重点处，比如写到“霸王龙、粉红小猪佩奇、熊大熊二、小马宝莉一个接一个，闪亮登场。”这里可以来一句“把我乐坏了！乐园仿佛成了我的独立王国，尽情玩耍，尽情游戏，好不开心！”

类似的句子，能突出乐园之“乐”。是吗？这其实也是一种感性思维的表现。

以上两点建议，可能有些高要求了。但是站在培养孩子思维能力的角度看，确实十分必要的。

马克思曾经说过，思维是地球上最美的花朵。没错，孩子的作文是他们通往精彩世界的一座桥梁。思维能力强，呈现在它们面前的世界也必将更加多姿多彩！

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