语文课堂学知识 误入歧途（应该多一些“思考”）

有一次，作为评委去一个地方听优质课，当地一位很有经验的老师讲《沁园春·长沙》，然而听了十多分钟后，我越来越感到不安了！

这位老师的讲解过程如下：

一、介绍作者、背景（约5分钟）

二、重点字词的读音、含义（约5分钟）

三、介绍词的有关知识（约4分钟）

四、让学生找词的上片写了哪些景物？仰看是什么？俯看是什么？那些是远观的景？那些是近看的景？（约10分钟）

……

一直到这节课结束，这位老师等于领着学生在一问一答中把全词复述了一遍，没有提出任何有思考价值的问题！

这不禁让我想到，语文课应该教给学生什么？

倘若仅仅教给学生一些“死知识”，一些不需要老师在现场学生自己也能学会的知识，那要老师何用？

语文课堂应该让学生学会思考！

以《沁园春·长沙》为例，可以让学生考虑这首词写得好不好？那些地方写得好？为什么写这么好？这是很简单的问题，但这就探索了这首词的写作技法之妙，学生在写作时就明白了“借景渲情”以及如何选景，如何渲染……

其实学习语文，浅层次来说，要学会表达，应写出好文章，深层次来说，要学会思考，学会做人。而不是会写几个字，会用几个词，会造几个句子……

比如写《龟兔赛跑》，老师是依然归纳为“任何时候都不应该骄傲”，还是应该让学生明白：选准对手是很重要的！兔子失败的根本原因在于不应该把乌龟作为对手，这样胜了不光彩，输了更丢人！

比如学‘狐假虎威’，老师是依然批判狐狸的狡猾，还是让学生明白：一个弱者，要想实现自己的目标，有时不得不巧妙地借助强者的力量！

你还在用“铁棒磨成绣花针”来教育学生有恒心吗？你还在用“愚公移山”教育学生要坚持不懈吗？……

请更多地教学生学会思考吧,更多地提出一些富于思考价值的问题吧，只有这样，语文才能真正成为一门启迪智慧的学科，才能肩负起民族振兴的重任。

专家介绍：武韬老师，高招语文阅卷河南阅卷组核心成员，国家命题考试研究中心主任委员，“中高考速成作文”创始者，全国中语会课堂教研中心研究员，国家“十一五”规划重点课题《当前中学生写作状况及对策》主持者，“新华杯”全国作文竞赛第一届、第三届、第四届评委，《中学生学习报》等期刊特约编辑。（百度点击“河南日报、武韬老师”，即可了解武老师的教育理念）