做好朗读训练 语文学习效率才高（老师：要避免这3个朗读误区）

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挺多小主持人培优的机构，都在做一件语文老师经常强调的事：朗读。通过朗读，提高你的语言表达能力，语言的感受能力，咬字发音的正确率，这样在考试中，遇到拼注的题型，你才能确保一定的正确率。可是为什么我们明明能在语文课上就做好的事，一定要出去培优呢？因为家长也不太清楚，小学阶段的语文朗读要求是什么？语文老师只会布置朗读作业，基本的标准：正确、流利、有感情地朗读课文。至于如何正确、流利、有感情地朗读课文，全靠家长自己揣摩了。

所以我们需要提高朗读能力，但一定要清楚一件事：什么才是好的朗读。我常说，让学生多听朗诵名家的音频，但实际上，朗诵家的朗读和我们语文学习中的朗读还不一样，因为每个人对文字和情绪的理解也是不一样的。在小学阶段，低年级的同学，需要模仿朗读，中年级的同学，需要指导朗读，高年级的同学需要通过朗读达到学习要求。每个年级段对朗读的要求不一样，但我们在朗读的过程中，练习的方法是大致相同的。因为做好朗读练习，语文学习效率才高。

有家长说了，我也很重视孩子的朗读练习，在家里我们都说普通话，也督促孩子按照老师要求进行朗读，有条件的就送到小主持人班去培优，那么为什么孩子的朗读还是难提高呢？这是因为我们成年人读指导孩子朗读有3个误区，这些常见的错误朗读指导法，并没有给我们学生的朗读能力带来什么帮助。朗读不是拿腔捏调，也不是熟读20遍，而是在理解语言文字的基础上正确、流利、有感情地朗读。

我们有的语文老师，在指导学生进行朗读练习的时候，要求学生标注词语，圈出重音，这个方法是能让学生在短时间内通过模仿语调的方式，学会朗读，但实际上是体会不到语言文字的情感表达的，学生们只会在读到这个字的时候，条件反射般重读一遍。老师和家长要明确一件事，朗读，就是体会到情感表达的感悟，理解了文字的意思，体会了文字表达的情感，有所感悟才能朗读出文字的境界。这个感受体会练习对小学生来说，有点难，那么老师和家长在朗读指导中该如何帮助我们的孩子呢？

比如在进行朗读指导的时候，我不会让学生来试着朗读全文，而是先问问孩子们，你们觉得这篇课文哪里最有趣。那么学生们就会回答某一句话或者概括一下主要的故事情节。然后我会把学生们觉得有趣的文字、句子单列出来，启发学生们去理解，既然你觉得这句话很有趣，那你试着读一读。孩子们就能很自然地把有趣的情绪带进朗读里了。我们在阅读文字的时候，感受的真实，完全地通过语言来表达，就是有感情地朗读。这种朗读，可以让自己有深刻的感受，也可以给他人带来同样的体验。

正确、流利地朗读，这条朗读的基本准则，真是难倒了不少学生和家长。怎样才能正确、流利地朗读呢？那一定要先理解情感，熟悉课文。于是不少家长和老师就要求学生要熟读课文，读个20遍，30遍，都能背诵了。再尝试让孩子带着感情来朗读，发现还是会读错，因为学生过于让自己代入情感，去表现重轻音，甚至还有绕字音、停顿、表情，而忽略了朗读本身的意义。

先理解感情，就是我们去理解课本中的文字的意思，作者的情感表达。只有先理解了情感的表达，我们才能去熟读课文，而不是靠熟读课文来理解情感。这是通过朗读办不到的，本末倒置了。对于常听朗诵名家的朗读，仍然做不好朗读的同学，就是没有和朗诵的内容产生共情，也就是没有情感的理解。对于相同材料的内容，在让学生来进行朗读练习的时候，自然就不能真情代入了。

很多老师和家长都建议学生，在朗读的初期进行模仿，模仿老师，模仿朗诵名家。模仿是没有问题的，这是学习的一个过程和必经阶段，但是光有模仿没有体验和发展，这也是为什么听了那么多朗诵名家的作品，仍然抓不到朗诵技巧的原因。因为你没有情感的体验和发展，你只是对朗读的声音进行了机械的模仿，至于他人的感受，是完全不能从你的朗诵中得到体验的。

这样的朗诵可能最多是及格，关于朗读，希望家长和学生都应该重视起来。朗读不是早自习上扯着嗓子喊课文，也不是装模作样地摇头晃脑，而是真正沉淀在语文学习中，体会文字的美，感知语言表达的魅力。关于朗读的问题，如果家长在辅导孩子的过程中，还有疑问，都可以给我留言或评论。