少儿英语思维是怎么形成的呢

在课堂上，跟着老师模仿和练习英语。情景和行为是结合在一起的，如果没有情景，就不能形成行为。如果没有行为，就不会有情景。因为在课堂上，表现的时候，才发现了环境；如果不表现，就不能发现环境。情景是思维中的环境，学习英语，就像将外在的环境，转化为内在的情景。将结合环境，才能表现的；转化为不依赖环境，也可以表现，此时表现的环境，是在思维中了。学习少儿英语呢，启蒙阶段，会教孩子听说读写。每个单词，都是孩子表现的结果。日常生活中，家长辅导的时候，可以沟通英语的话题。只有实践足够坚实，语境清晰，表达才够透彻。比如，让孩子描述一个事物；参与实践的，表达会比较真切。不能参与实践的，可以通过思考，来追溯到实践的过程。在内为事，在外为物。如果要掌握物，就要在事上下功夫。要掌握英语，就要在学习上下功夫。

和外教老师沟通呢，其实也在事上练，老师在了解孩子，孩子也是在了解老师。所以，家长可以通过教孩子做事，来了解别人。启蒙阶段，学习英语，就是在锻炼英语思维。看到或听到英语，就马上能作出反应。这个过程，听到了语境；语境就是思维，思维就是实践。在实践中，孩子的表现，就是情景。表现得越多，情景越具体。所以，课堂上，积极发言的孩子，往往是聪明的，能够积极，主动去思考。启蒙阶段，孩子的专注力的比较强的；能集中力量去做一件事，所以学习也会扎实。因为做事呢，是语言的基础。所以，小时候，家长总是教孩子怎么去做事。比如，地铁公交上，有人给孩子让座，也要家长亲身示范，孩子才会表达出来。如果只是教孩子怎么说，那表达是没有根基的。那在阅读英语的时候，也没有感觉的。没有情感，怎么会有趣味呢。

怎么才能对英语有兴趣呢？很多时候，家长和孩子讨论问题，沟通话题。沟通得越多，越熟悉。就像看动画片一样，讨论动画片中的人物，孩子就能表达出来。比如阅读英语的时候，看起来是在面对单词或句子；其实，阅读的是自己的实践体会。如果实践不够深刻，阅读结果也不够透彻。可见，启蒙英语就是在自我学习。比如，在玩游戏的时候，游戏中的玩具是物，游戏是事。如果不会玩，怎么能认知玩具呢。不在事上练，怎么能认知单词呢。英语中有语法，句型和时态等；这些呢，是因为学的时候，是关键和重点，所以突出来练习和使用。语法呢，只有使用的时候，才能凸显语言的使用方法。掌握了方法呢，要在事上练，方法才能得到结果。如果方法得不到结果，逐渐会失去兴趣，就不愿意多付出精力和时间思考。没有思考，思维中就没有空间。没有空间，孩子怎么去表现呢。

学习英语呢，并不是越多越好。因为是通过英语，在考察孩子的行为能力。所以，表现的是否有质量，就是对单词或句子的认知程度。就算是记忆单词的含义，也是要追溯到实践，才能有所行动。比如，孩子看到一群人，如果都不认识，就不知道怎么表达或行为。如果看到了爸爸妈妈或熟悉的人，就马上开始表现了。可见，面对陌生人的时候，思维追溯不到事情，就没有情景，就一直处于思索之中，而不知道该做什么了。在英语学习的时候，面对单词，思维也是在追溯到课堂表现，老师教的听说读写的过程。有时候，思考比较慢。是没有英语思维，在需要靠思考来完成记忆。听力的时候，听到语境之后，反复思考，该怎么做，是合理的。所以，老师和家长，在教孩子的时候，一定要以身示范，树立良好的榜样。分享英语，就是分享自己；表达英语，也是表达自己。借助于外物，而完成自己的事。如果完不成自己的事，就一直依赖于外物。