学生词语掌握的情况会影响口语表达 写作水平等（不利于语文学习）

导语：学生语文学习的效率高低很大程度上取决于词语教学效率如何，尤其是在小学低年级阶段，词语作为阅读、写作等方面的基石在语文教学当中显得更加重要，是不可或缺的一部分。如果没有打牢词语学习这一层基石，那学生今后的学习之路也很难走得更远更长。

学生词语掌握的情况会影响其口语表达、写作水平以及阅读能力等方方面面的发展，在日常生活中、与他人的沟通交流中也缺少不了词语的运用，因此词语教学是低年级语文教学的重中之重。学生对词语的有效学习和巩固训练能够促进学生的语文素养和各方面能力更好地发展。

1、教学模式较为单一

作为小学语文教师，词语教学的手段是否丰富，是提升学生词语知识的关键。很多教师依然采取传统的词语教学方法，让学生朗读、抄写，词语的有效运用没有得到很好的体现。学生即使能记住词语但不会灵活地运用，这对学生的学习成长并无意义。

部分教师习惯让学生一个词一个词地进行读写演练，却没让学生进行词语的串联和应用，这种流于表面的教学形式不仅会造成词语与语句的分离，还会导致学生对词语产生偏见，从而对词语反感起来，新词的运用也会产生困难。

让学生死记一些词语，或者强制让优美华丽的辞藻进入学生的记忆，这只能够让学生的词汇库短暂地膨胀起来，缺少兴趣的驱动，随着时间的消逝，学生会逐渐淡忘，在真正写作时脑海中还是一片空白。

根据调查结果来看，教师除了进行集中的词语教学和偶尔的词语练习外，布置的作业大多也是机械式地抄写，缺少对学生进行其他方式的词语学习的指导，这样略显乏味的教学模式无法将学生的注意力吸引过来，他们的学习效率也受到影响，而教师应更注重让学生以合适的技巧和方式去学习，并减少单一机械的教学方式。

2、教学与学生现实生活联系不紧密

词语教学要联系生活和实际开展进行。学习词语的地点不一定是课堂，还可以到现实生活当中去发现和学习，然而很多教师都忽略了这一点，造成词语教学没有走进学生的生活。小学生的日常生活中就包含了丰富多彩的词语知识，就算是课本当中的知识很多也源于生活。

例如学生们能观察到的自由的小鸟、湛蓝的天空、枯黄的落叶、嫩绿的青草、美丽的花朵等等，这些都是鲜活的例子，学生思维的活的源泉。学生的词汇量可以靠生活中的食物丰富起来，比如他们在上学放学的路上，在每次玩耍的过程中，只要用心去发现去感受，便处处都是“词语”。

家长也能发挥自己的作用，给予孩子细心地引导，让孩子感受到学习词语的快乐，保持孩子对世界的好奇心，对周围一切的探索的欲望，为词语学习的道路打下坚实的基础。部分教师所理解的词语教学的目的也存在偏差，他们认为词语对于小学生来讲会写会认即可。

但实际上，教师要注重让学生能正确地运用词语，学用结合，无论是在阅读写作中还是在现实生活中，都能灵活、熟练地运用词语。教师如果不能很好地培养学生表达词语、运用词语，学生不懂用法，只是去死记词语，长此以往就会造成学生语文成绩的下滑，并让学生对词语学习产生厌倦感。

这样即使教给了学生新词，但这些词的运用率是很低的，这会导致学生在今后的写作当中，只会重复地运用一些简单枯燥的词，没有什么文采可言。从课堂观察的结果中我们可以看出，在让学生造句时，看似简单的句子却没有生活的味道，不太符合现实生活。

例如“美丽”一词，大多数学生的造句都差不太多，即“妈妈（或老师）很美丽”，和这些差不多的还有“善良”、“勤劳”等词语。由此可以看出，学生们背离了生活的意义而只是在为了造句而造句。这种情况说明词语在学生们的意识里还没有生根发芽，没能周转于思维之中，未能运用于实际。

3、学生语文阅读量不够

如今的互联网发展迅速，很多小学生也过早地接触到了网络，互联网虽然给我们的生活带来了诸多便利，但同时也会导致一些学生远离了阅读，远离了语文。再加上一些低年级的语文教师没有意识到阅读的重要性，给予学生正确有效的引导，现在的学生很多都缺乏一种书香气息，和在书海里遨游的动力。

从课堂观察中我们可以发现，教室里、课堂上缺乏一种阅读的氛围，学生的阅读比较被动，而且阅读的教学形式比较单一。在日常教学中多数教师只是单纯地告诉学生要多读书、读好书，然而这种口号很难落实到实际行动中，教师和学生更多地还是关注成绩与分数。如果只给学生布置硬性的阅读任务，让学生被动地接受并完成，学生很难对阅读产生兴趣并且还浪费时间。

作为小学语文教师要想提高自身的教学水平，首先应具备扎实而广博的科学文化知识，尤其是语文这门学科涉猎很广，所以低年级的小学教师也要不断地学习、进取，文学素养高的教师才能培养出知书达理的学生，所以教师应广泛地阅读，丰富自身的文化底蕴，从而提升文学修养、厚积薄发。

多读书、读好书，这句话不仅针对于学生，对教师来说也同样适用，养成良好的阅读习惯，通过阅读弥补自己存在的不足之处。教师还要研读好课标中的内容，理论联系实际，在课堂教学中不断地探索、验证，形成自己的一套词语教学的方法，使自身的教学能力得到有效的提高。

学校也应定期为教师们组织有关词语教学的观摩、培训等活动，增加教师理论知识的储备，并将词语教学的理论与实践充分结合。教师们从培训交流中所获得的经验是无法通过阅读书籍来替代的，所以学校应及时将最新最有效的词语教学的方法、技巧传递给教师们，以免教师们故步自封、停滞不前。

学校可以通过请教育专家进行有关方面的讲座、组织校内的词语教学竞赛，增强教师的自信，提高他们的教学能力，同时还有利于创新精神的培养，塑造教师的新角色。教师们的学习贵在坚持和积累，教师们可以通过研读分析一些优秀的教学计划和心得、一起备课、研究课例、新老教师的互动交流、观摩名师课例等途径来不断完善自己的课堂，丰富有关词语教学的知识。

教师要保持终身学习的观念，勤学习、善创新、做计划，让学习彻底融入到自己的生活之中。同时，学习的一种重要方式就是反思，没有反思的教学就不算完整的教学，只建立在直觉和冲动之上是不可行的，因此无论何时，无论何时，教师都要养成反思的习惯，不断完善自己，才能在自己教学的课堂上做到行云流水，把词语教学变成学生的乐园，而不是教师的畏途。

结语：有效的教学方法在词语教学中至关重要。教师忽视了学生阅读兴趣和习惯的培养，在讲解词语时也没能很好地与学生的生活实际相联系，学生学完新的词语后缺少相应的巩固训练，导致学生缺乏运用词语的意识，词语学习的效果不佳。