德国学生怎么学外语 “以用促学”的方法很简单（过程很辛苦）

假设你和朋友要去加拿大的魁北克旅游一周。你需要做一个详细的策划案。你们想通过这次旅游学习什么知识或者获得什么收获？计划何时到达？住什么样的酒店？每天具体参观什么景点？路线是怎么规划的？吃饭和交通怎么安排？总共的费用预算是多少？

哇！旅游是很多人的心头好。这个任务做起来手到擒来嘛！但先别高兴，最重要的一条要求还没说：要用法语写这个方案。

因为魁北克属于法语区，用法语来描述旅游设想最合适不过了。这是9年级的法语老师留给你的作业。除了要写方案，你还需要做一个PPT，利用10分钟的演讲，把你的攻略同大家分享。

这就非常令人头疼了。SIMON同学现在就面临这样的大难题。他正在德国一所文理中学读9年级。留学之前他已经了解到这边的学校要学第二外语（第一外语当然是英语），就先突击自学了两个多月法语。从进度上看，已经学到了A2 级别。

德国很多学校是从7年级开设第二外语的，本土同学们比自己提前了两年学习，SIMON自然亚历山大，只能倍加努力，期望与同学们齐头并进。

之前的法语作业都是小篇幅的话题写作或口头演讲，SIMON应对得还算自如，谁知道这次来了个大包袱。好在老师给的作业周期是4周，同学们可以有较多的准备时间，慢慢死磕吧！

不过，任务虽然烦，但SIMON还是很有收获的。他在这四个多月的时间里逐渐习惯了德国学生多语学习的方法。

这所文理中学的毕业生要熟练掌握三门语言，德语、英语和法语。对于中国留学生来说，学习任务还是很繁重的。

但当地学生好像并不把多语言学习当回事，认为这和别的科目是一样的。有的同学甚至还选修了第三外语。SIMON非常羡慕一个来自乌克兰的同学，不仅法语很好，意大利语上手也很快。

难道欧洲人本身就有语言天赋吗？当然未必，只不过他们的学习方法比较“生猛”。

在应用中学习

语言学习包括输入（听和读）和输出（说和写）两个环节。用输出带动输入是最为终极、有效的方法，因为学语言就是为了应用。

不论是掌握50个单词还是500个单词，都可以用这些词汇组织出书面或口头的句子、段落。千万不要以为，我的词汇量不足，必须等积累到一定程度后才能使用这种语言。这种想法属于静态的语言学习，不能做到活学活用，现学现用。

所以，不管你是什么水平，老师一上来就要求写作文、口头演讲、回答问题、小组讨论。这些方式逼迫学生们吸取语言知识，边学边用。

从大脑学习的机制来看，接收和获得信息是相对容易的，耗费的能量较少，而消化处理知识并形成自己的思维成果，把它表达出来的过程，需要大脑不断的做功。尤其当人们学习陌生的、有难度的内容时，会觉得很辛苦，并常常犯错。

SIMON刚到德国时，其他学生的法语都甩他一大截，他的发言经常磕磕绊绊，词不达意，引起同学们善意的笑声；他的作文也是惨不忍睹，通篇都是老师修改的标记。

在这个过程中SIMON也常常感到窘迫，但这种窘迫也逼着他逐渐走出舒适圈，收获了更多从书本上难以获取的技能。

不要背单词

阅读在外语学习中的重要性众所周知。如果有三种语言需要同时跟进，最好的方法莫过于找来同一本读物的不同语言版本，可以在对照中自然而然理解文意和逻辑关系，积累词汇量。

SIMON最喜欢的读物就是《哈利波特》。他在小学时就读过完整的1-7本，后来学德语时读过一套德语版。现在正在读法语版。由于熟悉故事情节，他可以轻易地推断出很多生词的含义，把上下文连贯起来。他发现，采用这种方法的德国同学不少，省去了很多查字典的时间。

当然，为了拓宽知识面，人们不可能只满足于同一本读物的多语版，更多的原版书是单一语种的。遇到生词怎么办？SIMON的做法是“连蒙带猜”，做上标记，等读完之后再查询核实。这样做的好处是不打断阅读进度，保持连贯性，还能锻炼自己的理解力和记忆力。

词典的选择也是有讲究的。法语词汇的解释最好也是用法语，而不是别的语言，这样能滚雪球一样学习词汇，对语言的逻辑关系理解也更为透彻。

SIMON在学习中发现，几乎没有同学刻意背单词、记单词，老师也不提倡这样。单词毕竟是构成语言的基本要素，它并不能独立存在和使用。只有在具体的语境中，单词才是有活力和意义的。

学语言的游泳法

语言学家、史学家季羡林是SIMON崇拜的偶像。

季羡林先生曾留德十年，在歌廷根大学学习。他掌握8种语言，尤其精通英语、德语、梵文。他曾引用19世纪一位大语言学家说过的话：“学外语有如学游泳，把学生带到游泳池旁，一一推下水去；只要淹不死，游泳就学会了，而淹死的事是绝无仅有的。”

SIMON认为，德国中学的语言学习法则果然与游泳有关：

沉浸：学任何一种语言，能够沉浸于该种语言的母语环境中，无疑是一种最佳体验。SIMON 法语老师自然也懂英语、德语，但即便在非上课时间，同学们向她咨询问题，也只能说法语。久而久之，这种被迫式的浸入就会形成一种主动的习惯，人为营造语言学习的微观环境。

淹没：当语言的信息劈头盖脸打过来，学习者被淹没其中。学生做演讲输出就属于这种类型。老师交待了一大堆背景资料和选题要求，学生不得不去查询、浏览和阅读大量的文本，有时还需要搞个小调研、小组讨论，之后才能写稿、做PPT。经过多次排练之后最终登台演讲了，还得要应对老师和其他同学的提问，予以答辩。

潜入：接触一门语言的过程中，倾听、观察、模仿、感知、结想、思考也是很好的学习机会。这个潜移默化的过程和潜水是相似的：刚开始觉得不会换气，快要窒息了，一片茫然；但找到感觉、摸索出窍门之后，就不那么害怕了，还能有空欣赏文化之美、学习之乐趣。

【总结】“学以致用、以用促学”是学习语言的基本法则，无论母语还是外语。方法是简单的，内容却是复杂的，过程也是辛苦的。学无止境，只有持之以恒，不断精进，“一万小时定律”才能真正起作用，才能实现由量变到质变的突破。

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