为学生营造英文的学习氛围（为学生提供优质和全面化的教学服务）
自然拼读法，是一种在以英语为母语的欧美国家特别流行的英语语言教学方法，在美国、英国、加拿大、澳大利亚等英语国家被广泛使用。主要运用到儿童语言教学和小学教学中，是将读音和字母之间建立起对应的关系，更好地帮助学生学习英语发音，提高学生词汇识记效率和提高学生词汇记忆效果。
1 自然拼读法的作用
自然拼读法就是指教师通过教学让学生理解每个字母的发音以及在不同情况下每个字母的读法，通过提高学生对字母的读法，让学生可以更好地对单词进行拼读，掌握字母与字母之间的关系，学会把单个音素组合成一个完整的单词。让学生在没有辅助的情况下，也可以正确地读出单词的发音，同时也可以让学生在听到单词的时候区分出每个发音所对应的字母，从而把单词拼写出来，相对于传统教学，自然拼读法可以让学生更好地锻炼读和写的能力。
2 当代小学英语教学的现状
小学处于求学生涯的初始阶段，学生刚刚接触规范化的学习模式，会有很多的不适应和不理解，传统课堂多以应试教育为主攻方向，教师通过课堂讲述对于语言理论知识进行填鸭式教学，教学方式略显僵化，加上小学生活泼好动极其容易分散注意力的年龄特点，学生上课很容易走神，课堂气氛也活跃不起来，导致学习效率偏低，学生对于单词的学习流于表面，知其然不知其所以然，往往在这种情况下学生都被要求对于单词的学习需要死记硬背，固化了学生的思维模式。
3 自然拼读法在小学英语语音教学中的运用
3.1 运用自然拼读法进行辅音字母教学
小学英语教学中，语音教学是一项基础性的教学内容，对帮助学生更好地拼读和识记单词、提高学生英语语言表达能力、提高学生英语发音标准等具有基础性意义；但是实际情况是教师对语音教学不够重视，无法准确把握教学深度和广度，教学方式比较落后等。在小学英语语音教学中运用自然拼读法，教师首先应该进行辅音字母教学，这是由于辅音字母的发音变化比较多，与汉语拼音具有很多相似之处，学生很容易弄混。由于小学三年级的学生已经具有汉语拼音基础，所以教师可以将辅音字母教学与汉语拼音内容有机联系，实现知识的迁移，指导学生掌握辅音字母发音、辅音字母组合发音规律，帮助学生打好词汇记忆的基础。
例如，英语有21个辅音字母，教师可以运用自然拼读法先教授学生基本辅音字母发音，之后再指导学生学习单音节单词中的辅音字母发音、拼读单词、双音节单词、多音节单词等，从而更好地帮助学生认知和会读辅音字母在单词中的发音，提高语音教学效果。教师还可以在教授学生基本的发音规则后，让学生再读已学单词、体会辅音字母在这些词汇中的发音，并指导学生辅音连缀、词尾辅音等发音方法。教师可以先根据英语辅音的不同类型教授学生发音方法，比如爆破音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]，摩擦音[f]、[v]、[θ]，鼻音[m]、[n]、[]；之后指导学生单词中的辅音字母组合发音方法，比如译林版小学英语三年级上册Unit1有单词hello、hi、Miss、I等，可以先从简单的“hi”开始教授，本单词是辅音+元音的组合，发音为“[ha]”，运用自然拼读法指导学生发音，之后再过渡复杂单词教学。
3.2 运用自然拼读法进行元音字母教学
虽然元音字母只有“a、e、i、o、u”，但是它们却对英语单词的构建具有非常重要的基础作用、每一个单词都含有至少一个元音字母，因此元音字母及其相关组合的教学也是非常烦琐的。在实际的教学中，教师应该先教授学生基本的元音字母发音，并画出小学英语教材中的简单单词中的元音字母，要求学生反复读，最后直到学生拼读单词，从而让学生在认真倾听和反复朗读的过程中感受元音字母在不同单词中的基本发音。在此之后，教师可以让学生根据基本知识自主拼读其他单词，要求学生先在小组中进行展示，之后每组派出代表在课堂上展示，教师根据学生自主拼读情况进行纠正、总结和评价。
例如，在教学中，教师可以先教授学生5个元音字母的长音和短音两种类型的发音，运用“Aaforapple,Eeforegg,Iiforis,Oofororange,Uuforup”的发音口诀进行教学，从而让学生有效掌握5个元音字母的长短发音；接着运用自然拼读法教授学生简单的元音字母组合发音，比如my、she、he、too、is、sister等词汇，教授学生发音方法，总结发音规律，如“sister”是以一个元音字母+一个辅音字母结尾的“元辅”结构，元音字母需要读短音、重读闭音节，所以发音是“["sst]”。
3.3 运用自然拼读法提高音标教学效率
音标在英语中的作用相当于汉语拼音，可帮助学生拼读单词，学习标准的音标发音能够奠定良好基调，保障学生英语语音的准确性。音标与拼音写法存在较多共同点，其中一大部分的发音也与拼音类似，但存在本质不同，主要体现在口部动作的差异，不少小学教师在进行音标教学时，未能注重对二者区别的解读，致使相当一部分学生将其混淆，也不能正确区分/s/与/θ/、/e/与//、//与/r/等，在书写时，更是将音标与英文字母混为一谈，错误百出。使用自然拼读法，则可有效提高教学效率，帮助学生区分音标、拼音、英文字母三者的差异。
在教学中，教师可利用思维导图为学生总结某个音标与其对应的字母组合，给出单词例证，将字母组合对应的常见发音进行总结并给出例证，使学生亲身感受其中规律。为提升教学过程的趣味性，教师还可增加配图，用实物照片加深学生印象，或者对思维导图的形式与色彩进行丰富，增强吸引力。当学生对音标建立一定程度的了解后，可引入类似顺口溜、绕口令的押韵句子引导学生进行锻炼，如Abigblackbugbitabigblackbear,madethebigblackbearbleedblood.如此，可有效巩固所学知识，深化教学效果。
3.4 运用自然拼读法提高拼读熟练度
在进行英语语音教学时，若将音标与拼读分割学习，并要求学生在读单词时以单个音标为单位，就会提升拼读单词的难度，学生或无法正确熟练地读出音标组合，正确发音，或出现严重的吞音现象，使人无法分辨所读单词。使用自然拼读法，则能够使学生了解某些字母组合、音标组合的读法，以音节为单位进行拼读，在多音节单词学习中尤为高效，既不会导致学生吞音、又能提高读单词时的流畅性，使学生熟练进行单词拼读。
教师可结合绘本阅读拓展学生的词汇量与知识面，同时提升语音教学的趣味性。选取符合小学生兴趣爱好与审美观的绘本，可通过鲜艳的色彩与美丽的图案紧紧抓住学生注意力，绘本中还有大量简单实用的单词，都是按照规律发音的典型单词例证，以之为背景开展语音教学，可有效调动学生学习拼读的积极性，并拓展见识，不局限于课本中的词汇，打下更好的基础。
3.5 运用自然拼读法开展拼写教学活动
拼写活动是指教师在给学生传授拼读能力，最后的一个升级和深化，通过拼写活动来增强学生的拼写能力，教师在举办拼写教学活动的同时也需要教会学生总结字母拼写之间的规律，对于每一个单词都进行拆分逐个字母的讲解，通过想起来分析新词和已学的单词之间的差异，总结差异寻找规律，加深学生对于新词的认知和掌握，教师可以在备课的时候，将课程目标里的新生词进行总结，通过分析，学生已经掌握的知识，将相近的单词放在一起讲，通过这种方法来分析新词和已学的知识其中的差异，然后对于两个单词之间的发音进行分析，发音对应的字母也进行比较，通过这种方法提高学生对于字母的发音掌握能力。
同时，在评选活动的组织过程当中，教师要给学生一定的时间进行思考，先抛出问题，让学生进行分析，让教师适当地进行引导，组织学生进行分组讨论，从前两个单词之间的共性和特性，通过共性和个性的总结来提升学生对于词汇的认知，在这个阶段培养学生主动学习的意识，主动分析的能力，还有合作学习的能力，同时也可以让学生更好地注意细节里面的拼写失误、词汇混淆，同时教师可以适当地采取游戏的方法进行教学，将学习和娱乐相结合，提高学生的兴趣活跃课堂氛围。
4 结束语
综上所述，语音是英语语言的基础，在小学英语教学中引入自然拼读法，可有效提高教学质量，老师应该注重自然拼读法的灵活应用，并且通过结合学生学习现状，灵活注入趣味性元素，为学生营造英文的学习氛围，为学生提供更加优质和全面化的教学服务。