小侄子的英语课：不能很快静下心来 试试这么做（大人孩子都有效）
经过前面的测试、第一次上课以及家长沟通三个环节，今天迎来了第三次课。
这次上课仔仔的妈妈，也就是我大嫂，也跟着来“听课”。我想她是想了解一下上课情况，另一方面打算起个监督作用。不过她说的比较委婉：我见上次仔仔一下子能记住8个单词，今天我也想学学。仔仔则私底下告诉我，“我妈就是来砸场子的！”其实，再多人来听课都无所谓，我不过是多打印一份作业。我又不讲什么，就是提出一些问题，然后......大家一起琢磨。
因为仔仔特别调皮捣蛋，因此从第三节课开始，我又加了两个环节。
一是上课之前，我把餐桌上所有的乱七八糟东西，收拾了个一干二净，桌子上只留了作业纸和铅笔。（那时候我的桌子特别乱，按闺蜜的说法就是：只要有个平面的地方我就会摆满东西。然后仔仔来了，一会儿摸摸这个，一会儿动动那个，上课中的大多时候都静不下来。）二是上课之前，先静坐3分钟。后来仔仔给这个过程起了个名字“听吸大法”。要求就是：安静的坐在椅子上，听自己的呼吸声，时长3分钟。（设这个过程的原因是，每次上课之前仔仔都在蹦啊，跳啊，如果马上上课，他要好长时间才能进入状态。3分钟的静坐，能够直接让他集中注意力。）
本节课内容设置：
1. 学习B的写法，尤其注意小写b；学习B开头的 个单词。2. 复习AB两个字母开头的所有单词。3. 让孩子自己总结发音规律。
具体学习内容如下图：（今天的内容打印出来总共4页，仍然是一页一页的拿给仔仔做。这孩子，看到多了，就不写了。）
第一页
【有人私信咨询，因此这里解释一下为什么描字母？仔仔的书写有问题是一方面，另一个原因就是他平时写英文很少，幼儿园和小学阶段几乎不要求英文书写。但是，我如果一次性强制要求他写50遍，得大闹天宫了。而这种变化的排版，让他感觉有意思，无意中，就很快写到很多遍，这个排版，看上去很稀，其实极具诱惑性。总共写下来遍数可不少，有兴趣的读者可以数一数。在后面打印的家庭作业中，大写和小写字母又完全重复了一遍。仔仔的书写速度大概2分钟左右。男孩子写的潦草，我也没要求写的要多认真。只要写的是对的，笔顺正确就成。】
仔仔拿到打印纸，就开始写。大嫂把纸从前到后看了一遍，也开始描字。她一边描，一边看着小仔仔，小仔仔错一点，她就马上过去纠正。见仔仔写的快了，字都飞起来，就开始河东狮吼。
“妈，我求你了，你出去吧，打扰我好几次。”仔仔说。“姑，我说我妈是来砸场子的，你还不信。”
唉，这当妈的，可怜天下父母心。
“你才六年级，你就开始烦我了，这可怎么办....”嫂子说着，都快哭了。
“那我姑就不说我。”【其实，我也是说的，不过不会直接纠正，只是说，仔仔你慢点，仔细看看字母上的箭头方向。还有就是我说话的声音比较小，不会带什么情绪。】
“她不是你妈！”（扎心啊，姑妈也算半个妈啊。）
然后俩人差点吵起来。（一个叛逆期，一个更年期。头疼。）
“嫂子，你来听课，就把你当成学生。仔仔是你同学。咱们一起上课。其他的，咱们课后再说。”这课总得继续上下去，于是我冷静的开口说。
终于安静下来。
嫂子可能也觉得有点失态，开始描字。
字描完开始学习单词。学习方法和上次一样，查翻译软件，跟随翻译软件的读音，复读单词，分解分析每个字母在单词中的发音。（有不明白怎么分解字母发音的读者，请翻看前面的文章。）
查词过程中，仔仔查的有点儿麻烦了。然后一直盯着我看。
后来终于憋不住了，问道：
“姑姑，你为什么不直接读给我听？让我自己查词多麻烦啊？还让我一个个字母分解。你分解了，讲给我听呗。”
对仔仔，我不能直接说：我讲了，你压根听不进去。
琢磨一下，我是这么回答他的：仔仔，还记得咱们上上次去KF吃炸鸡吗？妈妈带你去过还多次了，你还是不认路，咱们路上打听了好几个人，才找到那个地方。可是，上次去的时候，你直接就找到了，为什么？
“因为，我跟妈妈去的时候，我没用心。我自己找到的，下次当然记得。”
“明白了吧？”
“嗯。”
最后是上课总结。
嫂子的总结：这个就是变形的汉语拼音，可以叫英语拼音。我知道你们怎么记的了，原来就是拼音啊。还以为英语多神奇，不就是拼吗？
仔仔的总结就有意思多了：B开头的单词比A开头的单词好记。因为比较短。还有就是B在这些单词里都发一样的音。而A在单词有不同的发音变化。
还有啊，我发现一个大事，就是上次说的字母表音。如果我不知道怎么拼，我就按照字母表音拼，也能拼个差不多。
“有意思，仔仔你继续说。”我继续引导。
“比如鳄鱼这个单词，我把开头的A直接读成A(字母发音)，苹果也读成A(A字母发音)，你听，我读快一点儿，哈哈，就是整个单词的发音嘛！相差无几。”
“嗯，有道理。”
“姑姑，你想啊，我仔细观察我们外教老师，她的舌头、嘴巴和咱们中国人没什么差别，估计他们本来在单词里都是发字母的音，读快了，就成现在的单词发音了。然后，像你说的，最后就成了约定俗成。”
“不过我觉得，你这个方法虽然有一定的道理，但咱们还是得一个单词一个单词的分析，单个单词对应分析拼读。毕竟像你说的，读快之后都变了，每个人可能变成不一样的声音呀。”
“那倒是。”
“姑姑，我还有一个问题，什么是第三人称单数？老师经常说，我就是不明白。”
“那汉语里的第三人称，你知道是什么意思吗？”
“不知道。”
“第一人称呢？”
“不知道。”
“第二人称呢？”
“不知道。”
“我，你，他，知道是什么意思吧？”
“知道。”
“我是第一人称，你是第二人称，咱们两个在说话，你妈妈，她就是第三人称。”
“不理解。”
“现在我开始说话，对我来说，我就是指的我，对不对？那我自然是第一的，你对我而言，就是第二的，她就是第三的。”
“你对我来说是第二的，怎么你说是第一的？不知道。”后来我讲了半天，仔仔还是分不清你我。唉，看来我挖了个坑把自己埋上了。仔仔分不清我和你。
“好了，你先记住你、我是第一、第二就成了。下课你慢慢琢磨。咱们现在只说第三。除了咱们以外，第三个人，你说话的时候，怎么说？”
“妈妈。”
如果不是你妈妈呢？
“她。”
“如果咱们到广场上玩，除了咱们俩，还有很多人，怎么说？”
“他们。”
“对了。”
“他和他们就是第三人称。如果第三人称只有一个人，我们就说第三人称单数。”
“你和我们老师说的一样，可是，我就是不明白。”
于是我举了下面的两个例子：
He is a student.（一个,用is）
They are students.（超过一个,用are）
There is a pen. （一个,用is）
There are three pens.（超过一个,用are）
“仔仔，你是不是想问这个问题啊，is/are的用吗？”
“对。”
“第一行和第三行的句子里面，只有一个，所以用is。第二行和第四行超过了一个，就用are。”
“这样啊，那我知道了。”
“我再写几句话，你帮我连线。看看你能做对不？”
连完线，仔仔说：原来这么回事啊，没事干嘛起个名字“第三人称单数”，我好长时间听到这个词都觉得英语好恐怖。
本节课结束。