举一反三还不够 还要举三反一（才能高效学习英语）

孔子有一天对他的学生说：举一隅不以三隅反，则不复也“。意思就是说，我举出事物的一个方面，你们要说出这个事物的其他多个方面。如果不能，那我也不会教你们了。

后人把孔子这句话理解成“举一反三“，意思是学了一件事情，就要灵活地思考并且运用到不同时的事情上。从教学上来说，就是要求学生能够在老师的启发下，独立思考和得到启发和迁移。

在不同学科的学习上，不少老师也会采用举一反三的做法。比如在英语课程上，可以这么做。第一，从英语的发音/ei/来说，从简单的单词say开始，就可以得到不少关于/ei/的单词。如say（说话），bay（海湾），day（日期），play（玩耍），delay（推迟），display（呈现）。/ei/的发音从简单地替换前面的辅音开始，变成了双辅音，最后再上升到多音节。

1 什么是举一反三？

举一反三是通过发音的联想进行，而联想则是通过事物的共性发生着迁移。举一反三是从特殊到一般的过程，强调的是一种迁移能力。

语言迁移，指的是在学习第二语言的过程中，学生在使用第二语言，借助母语的发音，词义等表达的一种现象。当母语对二语学习产生积极的影响，称之为正迁移。当产生消极的影响则是负迁移。

而举一反三正是正迁移的体现。但仅仅是举一反三还不够，还要举三反一。

2 什么是举三反一呢？

李叫兽说，在看到一个理论或概念的时候，我总会问自己，还有哪些现象可以被这个理论解释呢？还有呢？如果找不出至少5个现象我是不会罢休的。

《销售脑》中说，人的爬行脑更加喜欢视觉化的信息，而不是抽象的信息。因此可以根据这个概念找出相关的现象。

现象一：雷军说过：站在风口上，猪都会飞。当说到这句话的时候，如果看到下面的图片，是不是比阅读这句话的时候要印象深刻呢？

现象二：在学习费曼学习法的时候，可以通过金字塔的呈现看到最本质的内容。

现象三：在日常的广告中，我们会先记住鲜明颜色的图片呈现的产品。所以视觉化是在喂食我们的大脑，同时也是用多个现象解释一个概念的体现。

可见，举三反一强调的是积累。这要求学生通过对一个理论的理解，调动大脑中原有的知识、经验和信息，以达到整合的过程。

在学习一类描述性形容词的时候，老师们喜欢用这样的一个结论：当主语是人的时候，用-ed结尾。当主语是物的时候，用-ing结尾。：interesting和interested，boring和bored，exciting和excited，surprising和surprised等。前者以-ing结尾的单词，其汉语意思是“令人感到…”,而后者”-ed“，其汉语意思是“感到…”.

如英语学习中“存在有“这个句型“there be 东西in 哪里”。可以通过以下三个句子反映这个句型。从第一个到第三个句子的难度是越来越大的，同时有考验着学生的积累知识的过程。

句子一：There is a dog under the tree.句子二：There is a dog and two cats under the tree.句子三：There is a small dog sleeping under the tree.

《认知天性》提出，高效学习的方法是测验，而测验的根本在于检索——从自己的记忆中搜索已有的知识、经验和情境。而举三反一是通过一个概念或者理论，在大脑中搜索出已有的知识或经验。可以说，举三反一是高效的学习方法。

在英语学习中，我们需要有意识地培养自己举一反三的能力，也需要有举三反一的能力。只有两者相结合，通过不断开发自己的迁移能力和检验积累过程才能高效地进行学习。