积极探索多元化 有效的教学模式（努力打造高效的语法课堂教学）

新课程标准全面阐述了英语学科的教育价值，如要求教师在教学指导中突出语言的工具性特征，注重学生思维和心智的培养；英语教学要面向全体学生，满足学生的个性发展需求；注重语言的应用性和实用性，提高学生在真实语境中的英语素养。语法是英语教学的重要组成部分。巩固初中学生的语法基础对学生语言素养的全面发展具有重要意义。因此，教师有必要结合英语教学设计来研究语法教学方法。

1 新课程背景下初中英语语法教学现状分析

1.1 语法教学方式陈旧

在目前的初中英语语法教学中，教师在进行语法教学时仍然采用传统的“灌输式”教学模式。在这种语法教学模式下，老师在课堂上滔滔不绝地讲语法知识，学生认真听讲， 做笔记。在这种枯燥的英语语法教学模式下，虽然教师投入了大量的时间和精力，但学生并没有形成深刻的印象，往往在课后记忆英语语法知识，大大降低了初中英语语法的学习效果；此外，在这种单一、陈旧的语法教学模式下，学生会逐渐厌倦，对语法学习失去兴趣和自信。

1.2 忽视了语法的实用性

在英语核心素养下，教师不仅要重视语法知识教学，还要在语法理论教学的基础上加强语法应用教学，真正实现学以致用的目的。但是，教师们已经深深地沉浸在传统的语法教学模式中，习惯于向学生灌输语法概念和语法相关的理论知识，并指导他们课后死记硬背。结果，学生的英语语法应用能力低下，无法达到新课改下英语语法教学的目标。

2 新课程背景下初中英语语法教学策略分析

2.1 理念先行，构建新型语法教学模式

在以往的语法教学中，教师们停留在旧的教学理念上， 侧重于英语语法理论的教学，而忽视了英语语法应用能力的培养。在初中英语核心素养下，教师一方面要注重理论知识， 在此基础上加强学生应用英语知识的能力，从而全面提高学生的英语核心素养。基于此，面对核心素养下的初中英语教学要求，首要任务是改进、转换和优化教学理念：一方面传授英语语法基础知识，另一方面传授英语语法能力；强化学生的理论知识，同时提高应用能力，真正实现所学知识的应用；要创新传统的“灌输式”语法教学模式，突破使用英语教材进行英语语法教学的传统局面，根据学生的英语语法学习现状，积极探索多元化、有效的教学模式，努力打造高效的语法课堂教学。

2.2 构建多元化的英语语法教学内容

在新课程改革的背景下，教师在优化英语语法教学时， 不仅要注意教学方法的变化，还要注意内容的变化。一方面， 要打破目前单一的语法教学现状，将英语语法教学与英语词汇教学、英语阅读教学和英语写作教学有效结合，努力构建多元化的语法学习体系，将英语语法教学内容渗透到初中英语教学的各个环节，最终提高英语语法教学效果；另一方面， 拓展英语语法的教学内容。在新课程改革的背景下，教师在改变英语语法教学内容时，不应将英语语法教学内容局限于课本。这主要是因为在目前的初中英语教材中，由于课程安排等因素的制约，语法知识不一致，给学生的语法学习带来了很大的困难。因此，教师必须坚持语法基础知识，同时拓展和延伸教学内容，将美剧、英剧和交际场景融入语法教学，增强英语语法的学习效果。同时，这种教学模式也有助于改善母语对学生英语语法学习的负面影响，增强学生英语逻辑思维，提高语法学习效果。

2.3 利用微课，巩固语法练习

在初中英语考试中，一些老师发现了一个非常重要的问题。虽然语法知识经常出现，但仍然有很多学生不能真正掌握，错误很多。原因是学生语法知识不全面，缺乏灵活性。因此，针对这种情况，教师会把容易出错的语法问题做成微课，让学生开始自主训练，逐步巩固，提高英语语法表达能力。例如，用题目中给出的单词的适当形式填空是学生经常犯的一种英语题型。在初中生的英语学习过程中，这是一个学习难点。通常是考察学生对单词、语法、各种句型的掌握情况。一般情况下，学生遇到此类问题，会收集典型问题， 进行微课，然后将微课传递给学生进行自主训练。例如，在“Helen(visits) her grandparent on Saturday．”以及“They are( watering) flowers at home．．．”经过课堂以及课外的不断练习，学生能够渐渐理解初中教材中出现的各种语法知识，同时能够很好地进行应对学习，提升学生的英语解题能力，值到学生可以全面掌握不同题目的解题技巧以及解题方法。

2.4 实施多元化的英语语法教学

（1） 优化语法学习环境。学习环境是优化课堂教学的重要外部条件和保证。因此，创造良好的语法学习环境是提高语法教学质量的关键，在学习时为学生提供一定的语言实践平台和机会，让学生在具体的语法实践学习中感知语法、体验语法、应用语法，最终提高语法水平；此外，在具体的语法学习中，教师还应注重语法的内容，并将适当的身体动作融入其中，使学生在活跃的课堂气氛中获得良好的语法学习体验。

（2） 开展游戏式教学。在优化初中英语语法教学中， 由于英语语法明显枯燥，学生在学习中容易产生厌烦情绪。为了改变这种情况，提高学生的学习积极性，教师应立足于初中生的特点，结合信息技术开展游戏活动，采用单词独处、角色模拟、语法造句等游戏形式，鼓励学生在精彩的游戏教学中积极参与语法学习。

（3） 创设情境进行语法教学。在初中英语语法教学中， 由于英语学科特点的限制，语法教学不仅要应对考试，还要合理地将其运用到现实生活中，从而真正实现英语语法的应用。基于此，在优化语法教学的过程中，教师可以结合英语语法内容，创设适合学生认知规律的情境，让学生在熟悉的语法应用情境中科学合理地运用英语语法知识。

2.5 设计趣味教学，提升学生语法学习乐趣

语法知识比较抽象，学起来比较枯燥。很多学生发现在长期的机械学习中很难享受到，逐渐失去动力。鉴于此，在初中英语语法教学中，教师应重视学生的学习体验，坚持寓教于乐的原则，利用愉快的学习过程激发学生内心积极学习的欲望，从而提高语法学习效果。好的教学方法会促进学生的自我提高。在传统的英语语法课上，老师永远是课堂的主人。新时代的教育理念强调学生的主体地位，学生是班级的主人。教师应创新教学方案，以提高学生的综合素质，如在初中英语语法教学中提高课堂兴趣。比如“祈使句”的学习， 老师可以把学生分组。一个人结合图片说祈使句，另一个人做类似的动作。在一定时间内任务多的群体获胜。这样好玩的游戏可以迅速抓住学生的注意力，让学生在愉快的气氛中理解祈使句和常用句型，获得学习的乐趣和动力。

2.6 利用语用情境，提升学生语法运用能力

基于语言学科的特殊性，新课程标准强调英语学习的实用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和使用语言。初中生学习英语的最终目的不是为了应付中考，而是为了消化吸收初中所学的英语知识并应用到生活中。这就要求教师不仅要在课堂上教给学生英语语法知识，还要强调运用英语知识的熟练程度。在语法教学设计中，教师可以根据学生的日常生活情况，引导学生积极使用英语。例如，在时态相关语法的学习中，教师可以使用不同的场景来改变一个句子的时态，从而启发学生理解不同时态对应的不同场景，进而在训练中提高语法应用能力。

3 结束语

综上所述，在初中英语学习中，英语语法是基础，是关键，也是最重要的，是学生取得优异成绩的重要保证。基于

此，面对新课改下语法教学的要求，我们必须立足于初中英语语法教学中存在的问题，更新语法教学理念，培养具有语感的语法教学目标，构建多元化的英语教学内容，结合学生实际，实施多种语法教学方法，构建新的语法教学评价模式， 全面提高课堂教学效果。