应用二语习得学习英语中遇到问题的探讨

依据二语习得学习英语是不是一定要坚持“沉默期”原则。什么是沉默期？语言学家克拉申(Krashen)研究发现：儿童在习得母语时，要经历为期大约一年的“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于第二语言习得，沉默期的长短因人而异。就像我们从小学中文，1岁前通常都不会开口说话，在爸爸妈妈及周围人大量的语言引导和刺激下，才逐渐学会说简单的字、词，会叫“爸爸”、“妈妈”，最后才发展为说完整的句子。第二语言的习得同样如此，会经历几个月甚至1年不等的沉默期。

由克拉申的“习得与“学得””的假说中，对“习得”和“学得”二语当中发挥的作用，可以知道，语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。而这个阶段有意识的跟读或直接模仿输出，大脑中必然形成与输入连接不同的神经元连接网络，可以看作一种学习的过程，同时也会分散我们的注意力，所以在入门期输入阶段，还是要坚持“沉默期”的原则，最多可以无意识的小声跟读，这样才有助于语言能力的形成。

入门期英语输入以前，是否应该先学国际音标？我们先了解国际音标怎么来的。国际音标最早是在1886年，由语言学家保尔巴西所带领的一群英国和法国语言教师基于教学与研究上的需要，在国际语音学协会的赞助下开发出来的，于1888年公布.最早的国际音标是根据斯威特制订的的罗马字母，但之后它又经过数次修正，其最后一次的版本是在1993年，并于1996年又更新一次，每次修改都刊登在《语音教师》上，2005年国际音标新增符号V代表唇齿弹音。可见音标是为了教学和研究需要而开发出来的，是对英语口语发音规律的总结和应用。

对于儿童来讲，由于儿童的观察和模仿能力极强，在足够输入的情况下，儿童可以自觉总结发音规律，自动纠正发音，充分发挥习得的作用，所以儿童学习英语应该直接进入输入（听）的过程，不必学习国际音标。大部分成年人真正开始学习英语之前，已经接触过英语，或多或少听过一些英语的内容，已经拥有了部分经验。在模仿儿童习得的过程中，会受到已有经验的影响，建议了解国际音标，但不必专门练习，只要可以听明白每音标发音不同就可以了。比如man和men的发音，了解音标更容易分辨两者发音不同。

开始学习英语为什么从“名词+动词“开始输入？首先英语最简单的句型之一是主谓结构，由简单到复杂是学习的一般规律；其次输入训练中关键是语音与图像在大脑中建立网络连接，看看名词和动词分类可以明白原因。英语中名词分为专有名词（国家、地名、人名等首，字母大写）、个体名词（man、foot、hand等）、集体名词（family、class、team等）、物质名词（water、oil、map等）和抽象名词（access、absence、beauty等）。动词一般分为规则动词（过去式加ed）、不规则动词（过去式不是加ed的形式）、助动词（be、do、have）、情态动词（如can、may、will、must等）。其中个体名词和规则动词中的实意动词用图像可以清晰表达含义，这样避免了图像含义不清或者含义太多，大脑在建立语音与图像网络连接时含混不清。这也符合儿童习得语言的习惯，先从具体而明确的事物开始习得。

成人开始输入前，需要听老师讲解简单英语语法。英语对我们是一门外语，它与汉语的规则截然不同，了解其简单的语法现象，有助于我们掌握词汇含义。比如第三人称单数形式，在汉语中是没有的，了解过英语语法，我们可以很容易理解它出现的意义。再如现在进行时和过去式的语法，在英语实际对话中，很少有时间词汇，时间概念全靠交谈当时环境来分辨，所以了解语法，才能清楚词汇代表含义。对于英语语法，只要简单了解就可以，不必深入研究其使用规则。儿童习得语法的顺序是固定的，太多的学习对习得英语没有帮助。