充满感情地朗读诗句（发散学生的想象力）
引言
古诗词是我国长久以来的传统文化，高中学校很重视对古诗词的教学课程。古诗词是传统文化发展的精华，其文化底蕴深厚，诗词节奏流畅，意境优美，内容深刻有寓意，能提高学生的人格品质，丰富他们的知识内涵，还能培养他们的民族自豪感，将文化继续传承下去，在现代教学中，古诗词课程既是教学的重点，也是教学的难点。为了提高学生对古诗词的欣赏能力，需要在教学方法上进行创新，鼓励学生发散思维，深刻的体会到古诗词的魅力所在。
1 现阶段古诗词教学存在的矛盾
（1） 学生对古诗词缺乏兴趣
兴趣是学生最好的教师，当学生对一个新的知识点起了浓厚的兴趣，那就说明对于这个知识的掌握已经成功拿下了一半。新课改下的高中语文古诗词教学的前提，就是激发学生的兴趣。但现如今，为了应付高考，都是让学生在背诵的情况下，加强对诗词内容的理解，但却无法把握到诗词的真正情感，无法体会作者写作时的意境，与我们的改革任务的目的相偏离。诗词所表达的内容，往往都建立在诗词描绘的基础上。在教师讲解内容时，忽视了对内容意境的理解，单纯地从字面上了解含义，影响了学生的发散思维，无法感受到优美的意境，使教学质量大大地降低，只是为了完成考试而学习。
如人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》一课，内容中涉及到大量的通假字，大部分教师在讲课的过程中，教师注重通假字的讲解，并没有带领学生体会到樊於期对秦王的恨意，宁可以自杀为代价也要帮助家人报仇雪恨的心理；没有感受到荆轲出发前唱的那句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，在死亡面前发出的悲壮气势；没有对荆轲见秦王时，秦武阳变了脸色，怕得发抖，“荆轲顾武阳，”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静沉着的神态和得体的言辞消弭了危机，在紧要关头不慌不忙，随机应变的机智等多方面的内容，而是注重知识的教学，对于关键语句的把握，使学生对诗词的含义停留在一个浅层次的含义上，不能切身的体会到文章的意境，无法激起学生和作者之间的共鸣，不利于对相关内容的学习和把握。
（2） 没有足够的想象空间，缺乏独到的见解
古人的生活与我们的生活有着很大的差别，在古诗词的理解上，需要学生进行一定的想象空间，联想到诗词中的情景，才能切身的体会到诗词的内涵。然而在现今的教学过程中，教师的表达能力有限，无法形象的将诗词已经进行描述出来，导致扼杀了学生的想象力，只能了解到词语的表层含义，想象力得不到发展，对诗词的热情度也逐渐降低。以此同时，对诗词理解的不到位，也不能更好的分析古人的心境，得不到自己的见解，只能对诗词进行死记硬背，严重缺乏学习积极度，不利于想象力的发展。在人教版高一必修一的语文教材中名著导读《论语》的内容里，教师在讲授的过程中注重学生的记忆能力，但却没有留下足够的想象空间。教材中提到，孔子与其弟子之间的对话方式，有孔子主动进行发出的提问，还有问答的形式，还有交谈的形式等，而教师注重了让学生记住他们的交谈内容，却没给学生足够的空间去发散思维对当时场景进行一个想象，导致学生对于这类内容只有死记硬背，扼杀了他们的想象力，还容易对这些内容起到厌烦，降低了教学质量。
2 高中古诗词的教学对策
（1） 充满感情的朗读诗句，发散学生的想象力
我国古诗词是中华文化的艺术宝藏，其旋律朗朗上口，押韵性极强，只有富有感情的朗读出来，才能打动到人们内心深处的情感。古人有以诗会友的爱好，用诗词表达出自己的情绪，用这样的方式寄托自己的爱国情怀，道出自己的满腔热血，诉说自己不得志的愁闷。只有将内容反复的朗读，不断地推敲，才能读懂真的内涵。如人教版高中语文教材必修一的《沁园春·长沙》一课，是我们伟大的领袖毛泽东在抗战中写的诗词，作者通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
教师在进行授课时，可以使用一些激昂的背景音乐，用饱满的声音进行朗读示范，大程度的激发学生们情绪，让他们的想象力充分发挥，联想到诗词中的意境，与作者产生共鸣，对内容的了解不再停留在表层，进入深层次的范围，这样才能更好地体会诗意，仿佛亲身感受到了诗人周围的环境，同时教师也要引导学生进行发挥想象，扩展他们的思维，调动学生的积极性，引导他们想象，在眼前出现诗词内容的画面感，才能更好的学习好古诗词，提升教学课堂的质量。
（2） 强化古诗词的理解能力，优化诗词的意境
所有词汇都是可以通过诗词进行表达的，是用美好的语言才能准确的表达出诗词的意境，走进诗人的内心世界。在古诗词的教学中，教师要加强学生对诗词理解能力的培养，让学生读懂每一个字，每一个词，真真实实的领悟到内容，在领悟中发散他们的思维，提高他们的理解能力。要积极引导学生把握诗词的含义，调动他们的主观能动性，感受诗人传达的精神，找到主旨意义，才是我们的终极教学目标。意境是诗词的灵魂，又花了诗词的意境，才能更好地把握诗人想要表达的含义。运用学生的联想与想象，将听觉转化成视觉，为自己创造一个朦胧的想象世界，真切的融入到诗词的环境中，与诗境产生共鸣，领悟古诗词的魅力所在，提高他们的审美能力，陶冶他们情操，塑造更好的性格，继承与发扬我国古诗词的传统文化。
3 结束语
综上所述，在新课改的大背景下，教师要适时地更新教育手段，切实做好相关工作，多个方面帮助学生提高古诗词的学习能力。古诗词是我国悠久文化传承的精华，教师要对学生进行积极的引导，不仅可以提高学生的知识储备，还能给学生带来一份别样的魅力，对他们未来的成长产生深远的影响。