英语“四位一体”高考总复习教学方法的原理与操作
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非常感谢大家参加本次会议。国家外研中心坚持每年召开一次这样的会议，因为这种会议不是谁都敢开，谁都能开，高考的议题是非常忌讳的。尽管如此，我们还是坚持要召开的。今年的会议虽然非常仓促，但是我认为，召开这样的会议还是很有必要的。本次会议与以往不同，我们试图将传承引领和教师课堂教学结合起来，对一线的教学起到直接的指导作用。
今天开幕式之后有三个报告，孔德惠老师作为测试专家，结合高考英语试题，从理论上阐述了精讲精练的重要性。第二位作报告的重庆教师就重庆当地的高考英语试题，结合当地的高考改革情况，谈了自己的看法。我现在就英语“四位一体”高考总复习教学方法谈一谈我的想法。这三个报告都是有关联的，我非常赞同以上两位报告人的观点，我讲的就比较具体一点，就是高考总复习应该怎么做。还是要谈谈理念的问题。大家如果想要更多地了解英语“四位一体”高考复习教学方法，这次会议我们带来很多材料供大家参考。今天晚上的会议还安排了专门的见面会，就是想让大家了解英语“四位一体”高考总复习的具体方法。
我个人认为，我最大的优势就是对考试研究得透彻，我指导的高考复习，学生都取得了优异成绩，所以说我才有今天，可以给大家这样一把金钥匙，就是解决方案。这个方案很简单，我四十年的经历证明，每个人、每个学校、每个地区都可以使用，全国性或自主命题的高考都可以使用。
首先我想说一说我国目前高考和课改的基本状况。十来年的课改和现在的中考、高考已经进入拐点，现状不令人满意。无论是课改还是高考，我们都处于需要突出重围的阶段。高考改革后众说纷纭，最近十几年来高考分省自主命题，已有非常大的争议。教育部也好，社会舆论也好，普遍认为还是要集中命题，不要太分散，因为真正懂得高考命题的人没有几个。按照我的看法，全国懂得考试的只有几个人。全国有接近20套高考英语试题，中考英语有200多套试题，有一些试题里面的知识问题，就是语言底线的问题惨不忍睹。一套中考试题如果能挑出100多个语言问题，那都不算严重的。国家和省级部门还是应该收回高考、中考命题权，我们曾经提出过类似建议，但是几年之内收回恐怕很难，暂时仍维持现状。
全世界范围的考试已经进入到第三、第四代了，相比之下，我国的考试还是比较落后的，选择题过多，高考百分之八十都是选择题，这本身就是落后的题型。选择题是第一代的考试题型，属于离散式测试，是上世纪六七十年代比较流行的考试。如果试题的百分之八十都是选择题，那么就谈不上试题的信度、效度和区分度。大家都在猜、都在选，这个学科的教学质量怎么能好起来？现在外语教学由于考试的错误反拨和导向影响，已经到了灭顶之灾的程度，外语教师的职业也受到威胁。这不是危言耸听而是事实，因为考试指挥棒的作用太大了。
大量的选择题使教学陷入了严重的题海，学生的成绩得不到提高，使得这个学科的整体情况愈发严峻。最近各地的高考改革方案陆续出台，清华大学、北京大学等高校实行自主招生，有的已经降低了英语学科的分数地位，所以关于高考的议题需要我们认真研究。我们为什么要召开这次会议，就是要研讨这个避不开的“老大难”，希望给各省、教育部和中央提出建设性的意见。我们作为这一战线的教师必须保持清醒的头脑。
为了高考改革，我三次到广州专访桂诗春教授，他是广外的老院长，也是现在这种考试的开创者。上世纪八十年代，他设计了这种考试。这三次访谈都有文字稿发表，大家在本次会议上也都能看到这本专辑，书名是《高考英语探索之路》。桂诗春教授现在很后悔，但是后悔没有任何意义，潘多拉盒子已经打开了。因此，我国的高考需要经历一个伤筋动骨的改革，但现阶段在还没有大改革的前提下，各地的高考都在稳中有变，与十年前相比，已经发生了很大变化。但是无论怎么变，高考是基础教育阶段的考试，考查“双基”的内容不能变，难度和形式也基本没有变化。高中生的词汇量才三千多，能考查出什么？英美国家的学生高中毕业时，掌握的词汇量达到十万单词，至少六万到八万，英语对我们来说是外语，差距非常悬殊。只要基础掌握好了，还怕考查吗？我们还是以不变应万变，在一定的范围内研究高考。
有人问，你为什么总是在提倡你的四位一体？具体哪四位？这还要联系我们的高考现状。全国的高考复习大概有三种模式，一种是三轮复习，车轮战术，第一轮快结束了，抢着把教材结束，然后复习课本，包括词汇、语法和话题等，相当于炒剩饭，历时半年多时间。现在百分之九十多的教师都在这样做，然后开始进入第二轮，属于专项，根据高考题型进行。其实2013年的高考题型大家都不知道，都在道听途说，参考往年的所谓“真题”，就是考过的旧东西，教师可能把词汇、语法作为专项，可能经过几个月时间，然后进行综合模拟，即第三轮。很多教师平时就在搞模拟，如联考、周考、月考等，一模、二模、三模之类，都是在模拟。这种办法是非常笨拙的，不能说是传统的，只是愚蠢的做法。这样的办法一用就是三十年，不能称其为复习方法。直白一点儿，就是题海，无论是尖子生、差生还是中等生，都厌烦这样的方法，因为这是炒剩饭，搞题海。
第二种方法是话题式的高考复习。我们的教材就是按照话题、功能、意念编写的，是交际性的教材，我们现行的小学、初中、高中英语教材确实太落后了，这类教材国外二十年前就弃用了。我手里有世界各地的三十多套教材，都是比较新的，没有一套与我们现行的教材相似。学外语，怎么能以话题、交际为主？我们没有外语交流的目的和需求，话题作为一个单元的框架可以，但是里面的内容一定要以语法为纲、词汇为目。高考英语试题到处都有语法，怎么能不讲语法？以话题为主的教材大多是口语化的，对话式的，而高考主要是考查正规的书面语。教材这样编排，高考复习又是话题式的，效果可想而知。这种方法只适用于好学校的学优生，绝大部分学校都不适用。这一方法支离破碎，不能系统地归纳，不能使学生掌握基本知识和技能，更谈不上什么能力了。什么叫功能，什么叫意念，很难说得清楚。高考这种纸笔考试主要不是去考察那种口头交际能力，所以话题式的高考复习方式不可取。
第三种高考复习方式就是四位一体。教师在高考复习实践中可能都有一些四位一体的思想，但是做得还不到位，教师们可能取得了一些成绩，但并不令人满意。英语“四位一体”高考总复习教学方法的方案可能是最好的方案，这是我要重点阐述的内容。英语“四位一体”教学法研究所所长在这里，原所长也在这里，他们一直在开展这一教法的全国推广，已经有十几年了。这一教法的诞生已经二十五年左右。这是一个大的教学路子，里面还包括具体的教学方法和技巧，具体分四方面，一是英语“四位一体”中、高考总复习教学方法；二是英语“四位一体”日常复习教学方法；三是英语“四位一体”课堂教学方法；四是英语“四位一体”课外自主学习方法。其中有两方面和复习有关系，即日常复习和中、高考总复习。
“学”和“习”是学生生活的两个方面，英语“四位一体”教学法在“习”的方面占到一半，这说明了“习”的重要性。这种“习”不是练习，是学得而不是习得，主要是复习。我们今天探讨的就是高考总复习这个阶段，就是高三这一年的教学。其实这一段不是训练，还是要上课，所以叫做总复习教学方法。这是由教师来操作的，还是教学。英语“四位一体”高考总复习教学方法就是针对这一阶段，根据高考试题、教材、内容、时间等因素做出的总体战略安排，就是在高考复习的三百多天里安排的四个步骤或阶段。
第一阶段为阶段训练，是对知识的归纳、总结和巩固。语言知识好像很简单，其实内容很多，语音、词汇、语法、惯用法等属于语言形式，还有功能、话题、意念，还有学生学过的所有课本内容。“阶段训练”阶段就是要让学生系统地复习，掌握这些内容。这一阶段要占用高考复习的二分之一时间。
第二阶段为技能训练，是对听、说、读、写、译的技能训练。阶段训练和技能训练的顺序不能颠倒，知识在前，技能在后，虽然知识训练时可能要采用各种题型和各种技能，重点还是要聚焦在知识方面。技能训练就是对各种知识的使用，侧重点不同于第一阶段。
第三阶段就是综合训练，主要针对第一、第二阶段那些容易出错的地方，即重点和难点，进行一次查漏补缺。临近高考一个月左右进行模拟训练，这是第四阶段，这时可以根据当年各地高考使用的题型进行训练。在这四个阶段或四位中，前两位很关键，这是“双基”的训练，总共要占用一多半的时间。
各地的高考复习却不是这样，各地也比较重视“双基”，但是方法出现了问题。大部分教师们都是快速结束课程之后，依照课本顺序进行复习，即高中部分按照单元推进，但往往初中部分最基础的部分被忽略了。高考不是按照课本出题，复习却按照课本顺序进行，教师们始终受教材的束缚，没有跳出这个圈子。在课本的基础上，教师在复习中附加了很多模拟式、综合式的训练，结果就是在炒剩饭。
初中、高中的夹生饭做了好几年，指望高三最后一年把饭做熟是不可能的。这样的复习会导致学生两极分化，差生越来越差，中等生变成差生，尖子生也没有太大提高。各地又在搞分层教学，本来就区分了普通校和重点校，这两类学校又以英语成绩为依据区分快、中、慢班，这些做法都严重违背了教学规律和复习规律。根据我的调查，很多学校的外语成绩非常不理想，学生大面积不及格。尤其是普通学校，只有个别班级的学生成绩免强及格，大部分班级外语成绩都不及格。我觉得还是方法出了问题。如果教师们使用四位一体的方法，无论如何也不会出现这样的状况。四位一体的方法可促使尖子生增加，平均分特别高，差生特别少。
这次会议我带来了高考的立项方案，就是2013年英语“四位一体”高考总复习教学方法全国推广立项，还带来了第一个阶段的教师辅导手册和阶段练习题。这些试题不能全给在场的代表，只拿走几套题可以。这是一个全国范围内的项目，教师立项才能买到相关资料，针对学生的材料一次性订用，不能少于五十套。这一立项是目前中国唯一的高考英语解决方案。最近其他各阶段的试题也在陆续印刷，这些资料就是指导教师怎样上好复习课。先上课，然后做题，最后讲解，教师不能直奔试题，不能以做题为主。基本程序就是这样。这些材料很精细，我和我的团队研究了几十年，最近才推出这一立项。我们在《中国教育报》上连续两个月发广告，做宣传，大家都可以查阅。教师只要立项，就可以购买这个推广成果。教师立项就等于做出了明智的选择。
英语“四位一体”教学法课题被列为全国基础教育外语教学研究资助金重点项目，属于国家级重点科研课题，课题编号为：JJWYZD2009005。二十年来的全国性实验推广证明英语“四位一体”教学法符合我国的国情、教情和学情，适合全国各类学校、各种水平的教师使用。此教学法对高考英语总复习教学、英语课堂教学、平时英语复习教学和学生自主英语学习能力均有系统的、具体的解决方案。其中，英语“四位一体”高考总复习教学方法是英语“四位一体”教学法的一个重要组成部分。经十五轮全国数万所各类学校使用，使用本教学方法的高三学生的高考英语成绩平均提高9.07分，该教学方法已被证明是省时省力、实用高效、立竿见影的高考英语解决方案。
考试与评价改革是课程改革的重头戏，考试仍然是相对公平的评价手段，高考作为选拔人才的考试，每年牵动亿万人心。高考英语考试属于英语外语考试，是纸笔形式的间接考试，在备考过程中，学生极易陷入应试题海，使师生负担过重，违背了素质教育精神。同时，因受国际众多英语考试的影响，高考英语总复习教学容易急功近利，过早、过多地进行综合、模拟和冲刺，结果适得其反。
为使广大高三师生用较短的时间和较少的精力获得极佳的高考英语总复习教学效益，让英语水平参差不齐的大班学生在高考英语中取得优异成绩，使高考英语总复习教学省时省力，国家外研中心特别推出英语“四位一体”高考总复习教学方法全国推广项目，全国各类中学和高三英语教师均可按要求申请立项。同时，也希望通过参加此推广项目，立项教师能够不断提高自身的综合素质和教学科研能力，解决高考英语复习教学费时低效的问题，提高我国基础教育阶段外语教学效率，推动外语教学科研更广泛、深入地发展。
全中国每年参加高考的学生近一千万，采用四位一体的还比较少，只有一千多所学校采用。我相信真理是掌握在少数人手里。如果你想大面积地提高高考英语成绩，你就可以尝试英语“四位一体”高考总复习教学方法。“四位一体”方法是传统的，但又在传统的基础上有所归纳，有所创新，采用四位来代替三轮复习，这样的归纳和创新是我独有的，广大教师可以下决心尝试。
英语“四位一体”高考总复习教学方法有哪些特点？我认为第一个特点它采用了“精讲精练”的原则。目前“精讲多练”已经形成了共识，要精讲精练，而不是精讲多练，包括《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《中华人民共和国教师法》都提倡精讲精练。“精讲精练”原则落实到高考复习当中确实不是那么容易的事情，教师在教学设计、内容安排、授课辅导以及技能训练中，都要考虑到这一原则。
采用英语“四位一体”高考总复习教学方法，整体设计得明明白白，可以减少三分之一的做题量，等于抓住了重点、难点和考点。针对阶段训练，我提倡“循序渐进”的原则，减少冒进。还有一条原则是“阶段侧重”，就是某一个阶段要侧重做那个阶段的事情，特别是要放在阶段复习上，也就是知识上有所侧重。第四个原则是“五技并举”，即读、听、写、说、译，就是在能力训练方面加强这五项技能训练。尤其在阶段训练上，教师要 “循序渐进、精讲精练、阶段侧重、五技并举”，再加上“语法为纲、词汇为目、意义为主、功能为辅”，这也是英语“四位一体”高考总复习教学方法的核心思想。高考的阶段训练只有十二套题，针对高考的阶段训练可分为十二个小四位。
每一个小四位也是四位，也就是四项内容，第一位是语音和词汇，第二位是语法，第三位是课本内容，第四位是综合内容。可以说每一套题都是一个小四位。词汇包括音、形、义，处在第一位。学生不掌握词汇，什么样的考试都不会过关。我个人认为，学生的词汇量要有“富裕”，高考要求三千五词汇，学生就要掌握四千，否则词汇量方面的欠缺就会影响学生成绩。高考试题主要是大学教授命题，主要目的是选拔优秀学生，我建议平时教学时词汇量稍微超纲一些，让学生不仅熟知单词，还要注意掌握一些词根、词组、搭配、习惯用法和基本句型。我将高考应知必会的单词分成十二份，分配到每个小四位的第一位。
比如说，我首先安排包含有元音字母的单词，重点解决重读开音节、重读闭音节以及轻读当中的元音的读音和拼写，共涉及一千五百多个单词，把特点全部总结出来。学生根据发音和拼写的规律来记忆单词，还有哪些例外教师要指出来，然后在专项训练当中通过做题等方式进行训练，即从句子、文章、语篇当中熟记单词。其次，我们把含有元音组合的所有单词归纳出来，进行训练。再次，我们研究元音字母和辅音字母的组合，接下来研究辅音字母之间的组合，还有前缀、后缀等。高考复习的这十二套阶段训练试题把所有学过的单词都包括了，教师再也不用重新整理、归纳了。小四位中第二位的语法，第三位的课本内容，还有第四位的综合内容都这样，在这十二套试题里面全部解决。
我的方法、理念和别人不一样，但是在高考复习中又不能加班加点，陷入题海，增加学生负担，所以就摸索出了省时高效的英语“四位一体”高考总复习教学方法。在实践中，我能保证我的学生的升学率、英语平均分和单科成绩吉林省全省第一，就是这个方法起了作用。恰恰这个方法，绝大多数教师现在还没有掌握，仍然在搞题海。希望大家高考复习立项之后，尝试这种“抓中间、带两头”的方法，我还可以亲自指导，保证高考平均分提高十分以上。说起来，英语“四位一体”的方法很简单，操作起来也很容易，同时，这也是解决中国英语教育教学效率的好方法，好理念，是符合素质教育的高考之路。
以上仅代表我个人意见，不妥之处，请批评指正，谢谢。
（原文发表于《基础教育外语教学研究》，2013年第1期）