二年级语文下《画杨桃》——随堂笔记

欢迎来到“小学学思堂”！今天分享给大家的是《画杨桃》，希望对孩子的学习有所帮助！

《画杨桃》主要讲的是图画课上“我”把杨桃画成五角星的形状，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发下，同学们感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。这告诉我们，别人的观点和自己不一样时，不要立刻否定，要看看别人是从什么角度看的。

生字部分

一、识字篇

这篇课文要求认识的字有15个：

多音字：

在识记生字时，可以利用熟字法：

可以联系生活识字：

还可以用扩词识记：

识字方法可以帮助我们识记字形，了解字意。

二、写字篇

本课要求会写的生字有10个：

字体书写解说：

左右结构的字：

在书写时注意左窄右宽。

课文解析

一、第一自然段解析：

第一自然段第二句话交代了“我”在教室里坐的位置，这也是把杨桃看成五角星的样子的原因。

坐在教室前排靠边地方的，我看到的杨桃是什么样子呢？

这里的关联词“不像……而像……”写出了“我”看到的杨桃样子与平时不同。你能用它说一句话吗？

看到和平时不同的杨桃，“我”是怎么画的呢？

文中的“我”没有想当然的把杨桃画成椭圆形的样子，而是仔细地观察眼前的杨桃，这就是“认认真真”，看到的杨桃是五个角，就把它画成五角星的样子，这就是“老老实实”，说明了“我”画画时一丝不苟的态度。

二、情景对话分析，感受同学态度。

通过把握标点符号，联系人物的动作神态等提示语，以及想象画面的方法，读好人物的对话。

1.通过第一自然段的学习，我们知道文中的“我”认认真真的看，老老实实的画，画出了五角星样子的杨桃，看到我画的杨桃同学们的态度是：

在朗读时要注意问号和感叹号，带问号的句子要读出带着反问、指责的语气，带感叹号的句子是带着嘲讽的口吻；另外从第二自然段中的“哈哈大笑”可以看出同学们对“我”的态度是嘲笑。

文中通过问号、感叹号，“哈哈大笑”的朗读提示，不仅让我们读好了人物的语气，还让我们读懂了同学们的态度。

2.从下面这组对话中，还可以读出：同学们因为“我”把杨桃画成了五角星而嘲笑“我”，而且嘲笑接连不断。

在这组对话中除了三个感叹号（要读出果断有力，表明同学们认为“我”画错了），还有一个破折号。怎么读好破折号的语气呢？通过观察我们发现“好——笑！”是“几个同学抢着答道”的话，还带着“嘻嘻的笑声”，我们在朗读时要读得声音稍高，语气延长，读出同学们嘲笑我的语气。

在上面的对话中，我们还发现老师的话句末都是问号，可以感受到老师很有耐心，没有否定和嘲笑，而是在询问中对同学们循循善诱。

3.看到“我”的画，老师除了语言上的循循善诱，在做法上也和同学们截然不同。

通过“看了看”、“坐下来”、“审视”三个词，说明老师没有凭感觉来判断“我”的画是好是坏，而是通过自己的细致观察找出最终的答案，这说明他是一个教学严谨的老师。

4.除了审视杨桃，老师还做了什么？

在十二自然段中，我们可以看到老师请几个同学轮流坐到“我”的座位上自己看杨桃。

在读第三组看杨桃时的对话可与前面第二组看画时的对话做比较：

通过比较会发现这两种对话同学们说话的内容是一样的，不同点是标点符号，第一组对话是感叹号，第二组对话由叹号变成了句号，还多了省略号。标点符号不同，朗读的语气也就不同，在阅读带感叹号的句子时要高语速快，在读省略号的句子时声音低语速慢，断断续续的。

标点符号的变化也表明同学们的态度发生了改变。观察过杨桃后的同学们发现“我”看到的杨桃就是五角星的样子，知道自己错了，非常难为情，说话都变得吞吞吐吐。

5.看到同学们态度发生了变化，神情严肃的老师也变得和颜悦色起来。

借助“和颜悦色”这个提示语，我们就能读出老师亲切诚恳的语气。

老师的话让我们明白了：当别人的观点和自己不同时不要急于下结论，要看看别人是从什么角度看的。

当然不是，这个道理适用于做任何事情。

生活中像这样的事例还有很多，比如切苹果的时候横着切和竖着切，看到的形状也是不一样的；另外还有苏轼的诗人“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”意思是从不一样的角度看山，看到山的形状也是不一样。

这就是“我”画杨桃时老师的教诲。老师的教诲让我终身难忘。同学们，你们也要将老师的教诲牢记在心间。

课后题解答

同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。老师看到后没有笑，而是坐到“我”的座位上去观察，并让嘲笑“我”的同学也坐到“我”的座位上观察，循循善诱中使同学们意识到自己的错误。

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