部编版四年级语下《在天晴了的时候》公开课教学设计（非常好）

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部编版四年级语下公开课《在天晴了的时候》教学设计，附板书和课文朗读视频

教学内容：教科书42-43页

教学目标 ：

1、学生自学生字，联系上下文理解词语。感情地朗读、背诵诗歌。

2、通过抓住关键词句学习课文，感悟诗人的情感，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并会仿写写诗。

教学重点： 学生自学生字，联系上下文理解词语。感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点 ：学生能抓住关键词句学习课文，感悟诗人的情感，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，会仿写写诗。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入课题，

1、谈话：同学们，这个单元我们一起走进了冰心奶奶的《繁星》短诗，感受了她对母亲怀抱的深深眷恋，体会她对大自然的热爱之情。也随着诗人艾青找到了令人震撼的绿意，还触摸到了诗人叶赛宁笔下的那棵白桦。文字给大家带来了唯美的画面。回顾前几节课的学习，你了解到诗歌有哪些特点？

生答：（1）、诗人想象力很丰富，（2）、每一首是都饱含着丰富的情感，（3）、诗歌的语言与其他文章都不一样，很特别。师小结板书（略），下面我们学习这个单元最后一首诗，展示课题《在天晴了的时候》，一起读课题2遍。

2、欣赏雨后的景色。

（过渡语）同学们，雨后是什么景象呢？我们一起来欣赏（多媒体播放）

二、了解作者：戴望舒

（过渡语）雨后，空气是那么的清新，泥土是那么的芳香，一切都是那么的美好。我们一起走进诗人戴望舒的《天晴了的时候》，去感受一份独特的美好。

（出示课件）戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。近代诗人，象征主义诗歌的代表人物，他因创作著名诗歌《雨巷》而被称为“雨巷诗人”。代表作：《雨巷》《狱中题壁》、《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

三、初读诗歌，整体感知，解决字词。

（一）、聆听范读。看录像感受画面。

（二）、带问题自己读诗歌，要求：（1）读准字音，读通句子，读出节奏。用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。（2） 思考：诗歌共有几小节？每小节写什么？

（三）、学习生字。

（课件出示词语）炫耀 尘垢 胆怯 曝着阳光 赤脚涉过 晕皱

1、生读。要求: 读准字音 注意读准翘舌音“赤、涉”，

2、老师读一遍。纠正、读准易错字，多音字曝“pù”（一曝十寒），“bao”（曝光）。晕“yun”读四声（晕皱），读一声时是（晕倒）

3、指名读词语。解释词语意思。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（提示：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）

（四）读懂诗意。 思考：诗歌共有几小节？每小节写什么？

生答：诗歌共有3小节。

师：自由读诗歌，看看诗歌押什么韵？你发现了什么？并用圆圈圈起注释。（候、走、柔、垢、头、透、游、收、手、皱等，韵脚ou）

1、全班自由读诗歌，感受诗歌美。要求读通顺。

2、诗歌共有3小节。想一想，诗歌写了什么内容呢？

生1答：第一小节写了雨后小径上看到的景色。

生2答：第二小节写了诗人召唤大家雨后出去走走。

生3答：第三小节写了雨后远处的景色。

四、抓关键句细读深入探究诗歌含义，体会诗人感情。

（过渡语）同学们回答得真好，细读诗歌，让我们感悟诗歌的情感，体会诗人超乎常的想象力。下面我们自读诗句，思考：

（1）诗歌写了哪些景物？圈出词语。

（2）你喜欢哪些诗句？读了这些诗句，让你仿佛看到了什么画面？你有什么奇特的想法？（多媒体课件展示）

（一）、学习诗歌第一节。

1、想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

生答：小路、小草、小白菊、凤蝶……（师一边多媒体出示）

2、读一读，小组合作完成练习：

我喜欢这一句（ ） 。这一句运用了 （ ） 修辞手法？读着这个诗句仿佛 （ ）。

3、学生小组汇报成果：

小组1：我喜欢这一句：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔的手法，这一句运用了拟人的修辞手法读这一个诗句时，我仿佛漫步在林间的小道，微风习习，只有那条温柔的泥路陪着我。

小组2：我喜欢这一句，炫耀的新绿的小草，一下子洗净了尘垢。这一句运用了拟人的修辞手法？读着这个诗句仿佛我眼前出现了一大片绿油油的草地，绿得发亮，草尖上还凝结着雨珠。

小组3:我喜欢这一句,不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。这一句运用了 拟人修辞手法？读着这个诗句我仿佛看见了较小害羞的小白菊，经过风雨之后，变得自信了。

小组4：我喜欢这一句，抖去水珠的风蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。这一句运用了拟人修辞手法？读着这一句我仿佛看到凤蝶儿在雨后的花丛中自由自在的飞翔。

4、教师小节：同学们通过品读诗歌，受到很多感悟，抖去水珠的风蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收，说得真好！大家再想一想：风蝶儿还会在什么地方闲游？它会飞到哪里？飞到草地上？飞到荷叶边？

生1：在油菜花里，凤蝶儿沉醉在那一片绚烂的金黄之中。

生2：雨后的菜园里，凤蝶儿煽动着翅膀，快乐地飞行。

生3：凤蝶儿亲吻花朵。

生4：凤蝶儿在绿叶上散步。

5、小组完成练习：想一想，她飞到那里去做什么？你可以仿照诗歌也写一写吗？

抖去水珠的风蝶儿，

在木叶间自在闲游。

有的（ ），

有的（ ） 。

建议：同学们课后多练习排比句、拟人句的练习。多练和不练效果不一样哦！

6、师问：同学们，你们有没有发现，诗人写雨后景色时都采用了什么手段去写？

生：我发现了诗人使用了拟人的修辞写法。

7、师生接龙读。

是的，使用拟人写法，形象生动地把雨后生机勃勃的景象展现出来。下面我们一起来读读。

（二）、学习诗歌第二节。

同学们读得真好！下面我们来学习第二小节。请同学们大声朗读。

1、跟范读，要求读出声音，读准字音，读通顺。

2、你发现了什么？

3、生：我发现了第一小节告诉我们在天晴了的时候，到小径中去走走，第二小节先让我们到小径中去走走，然后才告诉大家在天晴了的时候，为什么呢？说明诗人急切的召唤大家赶紧到小径中去走走，欣赏美景。

4、根据关键词发现问题。

（过渡语）是啊！雨后这么美的景色，诗人召唤我们赶紧到小径中去走走，赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。这

一小节中，你发现了什么词语用得特别好？

生答：赤着、携着、踏着、涉过都是动词，读起来朗朗上口，一起来读读吧！问题：结合第一小节诗句，为什么要赤着脚呢？你们仿佛看到了什么？

生：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔

生2：我仿佛看到了在天晴了的时候，我们光着脚、携着手，踏着新泥、涉过溪流，去看那片茂密的树林，走进那片充满生机的草地。生3：去看看那一池美丽的荷塘，看那些亭亭玉立的花仙子，在空中舞动婀娜的身姿。

生3、我仿佛看见了雨后的彩虹。收获满满的愉快！

5、有感情齐读第二节。

6、抓住关键词尝试背诵。

到（ ）吧，在（ ）时候，（ ）脚，（ ）手，（ ）新泥，（ ）溪流。

（三）、学习诗歌第三节。

同学们背得不错，下面请同学们有感情齐读第三小节。看看这段写了远处的那些景物？请你圈出来。还有什么不明白的呢？

1、读一读。

生：这一小节写了新阳、溪水、云远处的景物。

生：老师，我不知道移动的暗绿是什么？脚迹又是什么？

2、师解释：A、移动的暗绿指天上的云朵，漂浮着，云的影子投射在山上郁郁葱葱的树上。B、这些云朵像淘气的孩子，一会飘到这，一会儿飘到那，这就是脚迹。(多媒体展示）

3、拓展思维：

瞧：不仅凤蝶儿在闲游，连云也在闲游，多么有趣啊！你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

4、根据关键词背一背 ：（ ） 推开了，溪水在（ ）中（ ），看（ ）的暗绿（ ），（ ）脚迹—它（ ）。

五、总结课文，感受体会思想感情。

1、总结。同学们，诗人写这首诗歌的时候是在1944年6月，是抗日战争即结束的时候，胜利在望，喜悦之情可想而知。我们从这首诗可以感受到这样的心情：雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，雨后天晴，我们中华民族即将迎来全新的开始，走向光辉的未来。

亲爱的同学们，大自然中处处都有美，假如我们拥有一双发现美的眼睛，像诗人戴望舒一样热爱自然、热爱生活。（板书：热爱自然 热爱生活）

2、有感情地朗读诗歌。

六、拓展练习

同学们，诗歌让我们充满想象，遐想，下面我们来欣赏更多的诗歌《花朵开放的声音》（出示课件）

1、听范读。

2、说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？（花儿是有生命的鄂，不能乱摘哦！）

3、 欣赏诗歌朗诵视频。

七、作业布置。

1、背诵诗歌。

2、完成课后练习。

3、用自己的形式写写自己看到过的雨后景象，写一首诗。

八、板书

12在天晴了的时候

想象力丰富

饱含着丰富情感 诗人：热爱生活 热爱大自然

语言独特

附教学课后练习题：

部编版四年级语文下《白桦》教案及板书，附练习题答案，收藏！定了！4月7日开学，建议家长在高兴之余提前为小孩操心这些！部编版四语下《绿》课时二教案及板书，附朗诵视频，赶紧收藏！部编版四年级语文《绿》课时一教案及板书，附朗诵视频和习题

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