孩子只会用平实的语言叙述事件 作文没创意（三招妙计送给家长们）
随着年龄的增长，孩子在写作过程中出现的问题会有所不同：一年级，看图写话，孩子主要的问题在于不理解词义；二年级看图写话，孩子则是不懂得如何造句以及句子与句子间的衔接；三年级以后的作文，孩子最大的问题——语言平实，像一个写字机器，毫无任何感情地写下每一句话。
一二年级的看图写话，相对来说要简单许多——但也有很多家长对我说，看图写话对孩子来说很难，对家长来说更是一种考验。那么在分享三年级以后的三招写作妙计之前，我先介绍几点看图写话的训练方法。
第一、内容输入永远都在输出之前：
《学会写作》这本书，是一年前，我买来看过的、有关写作的、最实用的一本书籍之一。里面提到支撑写作能力的三个核心要素，其一——提升你的输入效果。
学会迁移，读书才会越来越轻松——关于上述提到的第一点核心要素，我们要结合现实的情况，来总结一些实用的技巧。怎么输入才能帮助一二年级，刚接触写作的孩子提升写作能力呢？
1、家长多在网上搜集一些图片：
为什么要搜集图片呢？一二年级的看图写话，主要是考察孩子认知图片中的人物、在什么时间、做了什么事情，最后加上一丝想象——结果怎么样了。
为了帮助孩子去规避“无知”，我们就需要提前输入“图片相关信息”，让孩子提前知道怎么去观察并认知图片上的人物和行为。
一年级上册多以一句话为主：比如谁在什么地方干什么？
一年级下册开始会增加图片人物：比如谁和谁在什么地方，干了什么，结果如何，中间有没有什么交流，可能会说些什么话。
二年级的看图写话就会要求写一段内容了，此时要考虑的是“连贯性”，比如图片上的人，开始做了什么，接着做了什么，然后做了什么，最后做了什么。要学会用句子衔接词语，使整个段落读起来通顺。
不管是一年级还是二年级，不管要求多少内容，都是以图片为主。图片信息的输入，就是我们教导孩子的重点——有条件的家庭可以买个便宜点的打印机，常常打印一些图片，教会孩子认识图片信息。
2、多让孩子背一些短句：
为什么是短句？因为孩子才一二年级，长句或者段落，会让他们背起来很吃力。当然有的孩子的确非常聪明，再长的句子，一背就会。但是我必须提醒：不要过度去消耗孩子的记忆，成长过程中，最忌讳的就是太超前。
每天背一个短句子，二十字以内，一周五个句子，周末周天用来回顾五天的背诵内容，加深记忆。
第二、思考力是孩子不可或缺的能力：
无论是《学会写作》还是《管建刚的作文训练系统》，都着重提醒我们，写作最大的障碍——不会思考。深思考，一直是帮助我们观察生活，总结知识最好的助手。
如何进行深思考呢？
1、让孩子多问为什么？
多引导孩子询问“为什么”，但这里需要注意，所有的“为什么”，都需要是一种思考的提现。我之前有个学生。老爱问无聊的为什么——纯粹是为了抬杠，比如为什么要做作业，为什么要吃饭，为什么要玩儿，为什么要坐着……
提现思考的为什么——为什么苹果会掉落——我们能了解地心引力；为什么鸟儿会飞——我们能学会羽翼的原理和作用；为什么太阳东升西落——我们能知道太阳自传的知识……
2、把所学知识和生活联系起来：
举个非常简单的例子，我们买菜算价钱，运用的就是我们加减乘除的运算法则。深思考其实就是一种运用所学知识的提现。
第三、多看、多想、多说——多写：
著名作家海明威说：“一切文章的初稿都是狗屎”
想要孩子的写作能力有所提高，就得让孩子写。上述两点，我们是要求孩子多看，多想，多说，其实最终目的都是为了让孩子多动笔写。想和写永远都是两码事，要单独分开的，不要以为孩子能说善辩，就一切OK，一到写，可能会出现很多问题。
花了这么多篇章写了一二年级的训练方法，接下来，我就要分享三年级以上的写作技巧——如何让平实的语言，更具阅读“爽”感：
第一、没有“冲突”的故事，就不会有视觉冲击：
为什么很多人喜欢看“美国大片”，因为里面的特效能给我们很强烈的视觉冲击。作文和电影很类似，想要读者喜欢，就得让他有“视觉冲击”，由此衍生出“刺激”的想象画面，这个画面不一定是“打斗”，可以是“煽情”、“童年回忆”、“事件焦点”……
《学会写作》中引用了小说家许荣哲写作故事的经典框架：
1、主人公的目标是什么；2、实现目标的阻碍是什么；3、为了实现目标，他会如何努力；4、结果如何；5、发生了什么意外；6、意外发生后，情节如何转折；7、最后的结局是什么？
当然，《学会写作》的作者也提出了写故事的要诀——“起、承、转、合”。其实，和许荣哲的经典故事框架没什么区别，所以我这里只说许荣哲的框架，相比较而言，许荣哲的框架更细致，更明确，更容易模仿一些。
在这里，我做一个更细致的解读——如何写冲突故事。我们总觉得写冲突很难，但我之前看过《手把手教你脱口秀》这本书，里面有一个观点很适合迁移过来，作为我们写故事冲突的方法——逆向思维。
举个例子，古时候，有对父子一起上京赶考（顺着思考，是父子顺利到了京城），但我得逆向思考，找出冲突（父子上京有什么冲突？有两个人物，都是为了上京考试，拿一个当坏人就好了。所以我写的是父亲却想尽办法阻止儿子上京赶考，原因为何？最后揭晓，冲突不就来了吗？）
第二、不要想着要写什么，而是要想着“读者”要看什么：
《学会写作》中，提到一个观点——双向沟通式写作——简单来说，就是我们在互相交流，而不仅仅只是一个说，一个听。这就相当于，两个人聊天，一个人说的内容，刚好是另一个人所面临的问题，感同身受。
对小学生而言，这一点非常困难，但并不是不能加以练习的。
1、我们要学会用分享的语气介绍文章：
学生的素材来源于我们日常生活，所以家长在和孩子交流的过程中，一定要学会用“分享式”，而不是“命令式”。比如家长想让孩子做一件事情，我们一般都会说——某某某，去把某件事做了。这时候孩子可能会乖巧地做，也可能会反抗，因为听起来，心理会不舒服。但如果换成——儿子，能帮妈妈做一件事情，只需要耽搁你一分钟的时间。时间不多，又是请求，孩子心里就会舒坦很多。
生活中，孩子接触了更多的“分享”语气，作文中自然就很容易被体现出来。
2、学会修改文章，在阅读自己文章时，换位思考：
就像上述著名作家海明威说的一样，初稿真的是很难看的。没有哪一位作家的初稿是完美的，所以修改文章是每个写作者都该有的习惯。
当我们在修改文章的时候，要学会换位思考——我如果是读者，会对这一点感同身受吗？我这样的表达，读者会想看吗？一般孩子对这一点，刚开始是做不到的，那就需要家长去感受孩子文章的温度——倒是是为了完成作业而写，还是真的有了自己的真情实感。
在这点，我们要注意一点——孩子的目标群体非常明确，那就是老师。所以在想象读者要看什么的时候，其实目的性是很直接和强烈的。老师最想看的文章——真情实感，反映生活的。
第三、没有自己观点的文章，大多都不吸引人：
孩子的作文，并没有那么“高级”，但也必须得有自己的观点，否则会显得苍白无力。《学会写作》分享了四种思维方式，帮助我们去写出有价值的观点：
1、顺向思维：提炼大众认知
2、逆向思维：与真理“对着干”
3、批判思维：挑战与众不同
4、迁移思维：借用名人名言
这些思维方式都是为了“商业文”而生的，那我们应该如何运用到孩子的写作当中呢？我认为其中逆向、批判和迁移思维是孩子最常用，也是最容易接受和吸收的思维方式。
我一直认为，每一个观点都只适合在某些特定的场景中，所以任何一个观点，拿到另一个场景，就不是那么切合。所以孩子在写作过程中，就可以利用“适用场景”来反推观点，结合自己的写作场景，总结出一套新的观点。
无论是逆向思维，还是批判、迁移思维，我们都需要去积累一些名人名言，并反复用多种角度去解读，去思考，去模仿，去反驳……
举个例子：鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，便也成了路”。从学习的角度——学习本没有方法，总结的人多了，便有了更多的技巧；从写作的角度——写作有太多的方法，试验得多了，也就没了方法。
有观点，有共情，更有冲突，作文才能让读者（老师）更深入阅读。每一篇作文，都是作者的思维，当读者（老师）跟着作者思维交锋，才会有火花的迸发。