学海无涯（励志笃行｜慈溪市文谷外国语小学2021北外国际暑期培训笔记）
烈日炎炎的盛夏，热情似火的八月，北京外国语大学国际教育集团（以下简称“北外国际”）2021年“拼图计划”暑期教师培训（二期）正式开始。浙江省慈溪市文谷外国语小学共9位英语老师参加了此次师训。
北外国际的20位培训师、4位班主任与来自10个省份、25所北外国际合作学校的150名参训教师相聚云端，共同度过了为期5天的培训。本期培训共为6个班级提供培训，共计5个直播培训日，每日6课时，总直播课时180小时。
8月6日，北外国际2021年“拼图计划”暑期教师培训（二期）圆满结束。
慈溪市文谷外国语小学（以下简称“文谷外小”）于2021年与北外国际签约合作，本次是文谷外小的老师们第一次参加北外国际暑期教师培训。
受疫情影响，本次培训是以“录播先修+直播共研”的模式开展。在7月的录播先修阶段，老师们通过OA E-Learning平台，先自学80个学分的录播课，然后参加直播共研线上课程。8月2日开始，文谷外小组织参训教师在校园内集中进行直播共研培训学习。
白驹过隙，时光荏苒，此次“拼图计划”让文谷外小的每一位参训老师都收获了极大的自我成长。就让我们来听一听老师们对本次“拼图计划”师训课程的心得体会吧：
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田苏老师： 钱小芳老师录播课反思
上录播课的感觉就像是在玩闯关游戏，这种培训方式让整个学习过程变得生动、有趣。除了基于KB教材的解析和YLE考试介绍之外，录播课还有两个基于教材和课型的模块——自然拼读理论与应用以及北师大钱小芳老师的分级阅读课程。
在分级阅读课程中，钱老师非常详细地介绍了分级阅读概念的内涵、主流科研成果、教学方法和基本课堂流程，并穿插相应的教学实践范例， 课程自上而下，面面俱到。
其中“图片环游”Picture Tour/Walk教学法部分，钱老师引入了一堂示范课，以Pre-reading, While-reading和Post-reading（PWP）三个步骤详细阐述了教学关键点。
在引入新的分级书本之前，教师使用策略有效激活学生的先前知识（prior knowledge），这是第一个P（Pre-reading）。接着进入新书的封页进行read for concept，让学生对书籍建立新的概念认知, 这是W（While-reading）的第一步；picture tour活动的开展发生在概念搭建之后——教师使用“图片环游”的方法让学生带着问题进入对文本内容的深层思考，这样做的目的是激发学生使用先前知识和经验在目标文本中提取新知，这是W（While-reading）的第二步；W（While-reading）第三步为read for main idea，学生到了这个阶段应能够概括出文本的简要大意，之后可以进行silent reading。
PWP的最后一个P（Post-reading）阶段旨在“复活”知识，也就是常说的将新知“应用出来”、“内化进去”的重要过程。“角色扮演“在Post-reading阶段被广泛使用，但究竟怎样的扮演效果才符合教学目的？钱老师强调“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”——在进行角色扮演时，允许学生保有自己对角色理解进而展示出不同特点比让他们“演得好”更为重要。
在80学分的录播课学习过程中，我再次深刻体会到，英语作为二语学习的培养目标是让学生成为英语读写技能的成功使用者。无论是录播课里的自然拼读课程和分级阅读课程，还是直播共研中基于KB教材的多样课型，都旨在将教师培训成“Scaffolding”的设计师和搭建者，为学生搭建一座通往英语读写自由的脚手架。而Scaffolding脚手架的设计要科学，搭建要稳固，才能让学生稳步朝着目标前进。解读教材、实施不同课型以及落实教学框架是实现脚手架搭建任务的准备阶段，是底线。
学海无涯，励志笃行。对于理想课堂的追求与构筑，我们仍处于自我锤炼和打磨的阶段，无论是理论上还是实践中，葆有热爱，坚持学习，永远在路上！
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周爱丹老师：分级阅读课程心得
今天是北外国际“拼图计划”直播共研线上培训的最后一天。从第一天开班仪式的新奇激动，到后面每天6小时线上培训后的略感疲惫，再到最后一天Demo展示课的紧张兴奋，5天的时光里，我们的心情像是坐上了过山车。回想起这段培训经历，我收获颇丰，尤其是宋祺老师的分级阅读教学部分。
宋祺老师的Graded Reader培训在第一天，实用又专业，可谓干货满满。同时，从与组内老师们在积极分享交流经验中，我也学到了其他老师的阅读教学经验。
阅读也是有教学方法的，其中令我印象深刻的是Graded reader教学过程PWP，即pre-reading, while-reading, 以及post-reading。
Pre-reading顾名思义就是阅读前的教学活动，在这个环节老师可以通过设置猜单词等环节激发学生的学习兴趣，同时也能够启发学生思考。While-reading 就是教学中的活动，在这部分中，老师可以使用课文内容填空，给句子排序等方式加深学生对于文本的理解。Post-reading是阅读教学中的最后一步，在这个部分，改写故事或者续写故事是不错的激发学生思考和创造的方法。
阅读教学需要缜密的思维，从而让课堂充满趣味性。经过宋老师的分级阅读培训，我受益良多，期待下次的线下相聚！
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余梦姣老师：词汇教学感悟
这次的培训内容十分丰富，令我受益匪浅，切身感到了自我成长。我体会到了教学这门学问，并不是一朝一夕就可以学会的，需要我们不停地钻研，将理论和实际结合，才能让课堂更有效。
在培训期间，北外国际的老师们不仅教授了每个课型的理论知识，还通过demo课向我们展示了在实际课堂上如何运用这些理论知识。令我感受最深的就是在vocabulary课型学习中的scaffolding 理论。什么是scaffolding，如何设计各个环节从而更好地体现搭建原理，这些都在培训师那得里到了一一讲解。
Scaffolding中文意思是脚手架，即在教学中采用支架式教学，将知识点形成一个支架体系，让学生一步步从简到难，沿着支架攀升，从而让学生更好地掌握和理解知识。如在词汇课堂Presentation环节，先展示单词的意思，然后呈现该单词的读音，之后学习单词的形，最后再展现句型。从义到音，再到形，最后到句型，整个过程从简到繁，呈阶梯式上升，将一个有难度的知识点进行分解，促进学生对知识的理解和吸收。
因此，在课堂设计时，教师有清晰的scaffolding认知和具体实施，才能让课堂更加高效，进而更好地达到教学目标。
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林梅老师：Value教学反思
众所期待的北外国际“拼图计划”直播共研课程终于拉开了帷幕。多年不遇的超强台风、新冠疫情使得我们的培训一推再推，一改再改，最终由线下改为线上培训，即使如此，也阻拦不住我们的热情。
在为期五天的培训中，北外国际的培训师们精心准备了满是干货的培训内容，通过理论、demo课展示、线上讨论以及线下磨课等方式，为我们今后的教学提供了更深、更高层次的引导和启发。
最令人印象深刻的是李浩智老师的Value Teaching，因为我一直认为教育不仅仅只是知识、技能的教授，更重要的是全人教育，因为教育面向的是人，培养的是社会的人。“Turn your students into citizens.” 在平时的教学中，除了在课程末尾进行价值的升华，更需要在教学过程中进行渗透，可以随时随地自然地进行Value渗透，启发学生的critical thinking，培养学生语言思维。
作为一名教师，除了教授知识外，更需要努力学习，扩大自己的知识库，提高教学专业素养和教学能力，并做到学以致用，落地到日常的教学中来。
感恩遇见，感恩分享，我将不忘初心，在教学之路上继续探索前行！
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俞懿珊老师：CLIL教学心得
在这次北外国际的培训中，我对KB这套教材的内容和教学方式有了更深刻的了解和认识。培训详细地为我们介绍了KB教材的模块，其中包含了词汇、句型、故事、价值等。对于KB教材中的不同课型我们需要采用不同的教学模式，同时将学到的教学方法，比如CCQ、ICQ、scaffolding等运用到教学之中，以实现不同课型的教学目标。
其中我最感兴趣的就是CLIL。CLIL教学也可以理解为学科融合，即将语言教学目标建立在学科知识之上。CLIL有着非常重要的4C（content内容，culture文化，cognition认知，communication沟通）标准，在设计每一节CLIL课的时候我们都应该将这4C标准融入我们的课堂，使内容和语言做到真正的平衡与融合。
例如在一年级的英语课堂中，我们可以运用CLIL教学法将简单的加减法与目标语言相融合，教授学生如何用英语表达加减符号和运算。在这样的课堂中，不仅学生的听说读写四种语言技能相辅相成，而且还可以学习和应用数学知识。比如教师可以为学生设置一个去国外旅行购物的情景，让学生还价，计算价格，让学生在课堂上感受到文化差异的同时，又将数学知识和英语语言运用到真实的生活之中，真正地实现language for using。
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孙丹超老师：Phonics教学反思
北外国际“拼图计划”线上培训的五天时间就如白驹过隙，但每天都非常充实。这五天中，北外国际的老师们对我们分别进行了词汇、句型、歌谣、教学法以及故事教学等全方面培训，使得我们原有的知识体系有了更好的完善和提升。成为一个优秀的教师不是一蹴而就的，只有不断地学习，不断地实践，徐徐图之，才能够一步一步成为一个卓越的教师。
这几天的课程令我印象最深刻的就是王莉芳老师的Phonics自然拼读教学课程。王老师在自然拼读的课程上教给了我们翔实的理论基础，例如自然拼读中常用segment，decode，encode以及拼读课上常用的blending-spelling-explaining教学方法。
Blending-spelling-explaining教学以Letter A为例，授课老师可以通过see and say方式，先对含有a的单词进行blending，让学生们熟悉单词中的每一个字母音；再使用spelling的方式，对单词进行整体认读；最后通过一个有趣的句子，配上生动形象的动作，让学生从视觉直观的角度去猜测单词的词义，这个过程即是explaining。这种教学流程能够让学生在掌握单词认读方式之后对单词的词义形成更深层次的理解，从而牢牢地掌握这个单词。
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罗梦超老师：KB课程解读
“拼图计划”暑期培训使我完成了自己职业发展上的一次提升。本次是文谷外小的老师们，也是我自己第一次参加北外国际暑期教师培训。新课程新标准不仅带来了新挑战，也带来了新方法和新思维。
都说教师是“用教材”，而非“教教材”，这就要求我们能灵活运用教材，在教学中加入自己的思考与领悟，而非一味照本宣科。
为了让我们深入了解和运用KB教材，这次培训通过前期的录播讲解和线上直播共研的形式，对基于教材的不同课型进行了深入的讲解，使我对KB教材有了更加深入、系统的了解。比如，教材对标剑桥课程和剑桥YLE考试、单元内容设置的用意、KB1-4册内容螺旋上升的关联性、主要教学方式的运用以及可利用的教学资源等等，方方面面都得到了详细解答。
五天紧张而充实的线上培训结束了，通过这次培训，我对剑桥教材有了更深入的了解，也学到了许多优秀的教学经验。在今后的教学过程中，还需要根据实际学情，对教材进行二次加工，合理组织教学。
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余青老师：歌曲、歌谣、及故事教学心得
这次培训是我参加过的时间最长、最密集，内容最丰富、具体，范围最广泛的一次培训，它涵盖了英文教学各个板块的教学方法、步骤、教学活动和策略。对于我来说，最大的收获就是明确、完善或修正了自己的已有认知，也学习到了MPF，ICQ和CCQ等新的知识。
在之后的教学中，我会结合学情有意识地将这些收获应用到实践中去。这里我想就李浩智老师的歌曲、歌谣和故事教学进行简要的总结。
无论是歌曲、歌谣还是故事教学，都是为了复习巩固所学新知， 都宜采用PWP教学法。不同之处在于，低年级阶段侧重listening，高年级阶段可以融入reading, 但无论是listening还是reading,都要先进行picture walk and make predictions, 然后listen/read for gist and then details, 在整个教学流程中不可忽略ICQ和CCQ两项提问法，其中一个重要的教学原则就是No reciting, 而最舒适、有效的办法则是scaffolding by activities or tasks to remember。
Scaffolding本义脚手架，在教学中指老师的教学支撑手段，ICQ便是常见的手段之一。ICQ是instruction checking question的缩写，意为指令检查问题。它用在教师发出教学指令之后，通过提问的方式让学生清晰明了学习任务，从而提高学习效率和学生的学习体验。
例如小组活动时常问的ICQ问题有：Will you prepare it by yourself or in a group? How many minutes do you have? 这样能够确保每个学生都能明确任务处理方式和时间限制；在故事教学中的角色扮演环节常问的ICQ问题有：Who are you? Are you…? 这样就可以确保每个学生都明确自己的角色，从而避免上台表演时因角色不清而表演混乱。
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马璐老师：Demo课回顾
转眼就到了最后一天的demo课展示阶段，感觉就像是期末考试，既紧张又兴奋……
我们组抽到了低年段词汇课，组内四位老师齐心合力，按照张月华老师教授的PLPP教学法进行分工：一位老师负责说课，一位负责Presentation，一位负责Listening和Production，还有一位负责Practice。
PLPP教学法在传统3P（Presentation-Practice-Production）上增加了Listening环节。增加这一环节着实巧妙，因为在平时教学中Listening通常不作为一个单独的教学环节，加入这个环节能有效训练学生对文本大意和细节的思考与理解能力，即listen for gist和listen for details。
一堂优质课的诞生过程常常是痛苦的，它充满了思考、推敲与反复。我们小组经过一轮又一轮的讨论与磨合，抱着尽善尽美的态度在demo课的前一天晚上拼到了凌晨……
回首这个阵痛的过程，我们发现自己已经悄悄地上了一个新台阶。只有反复地自我打磨和锤炼，才能真正把握教材的深度，才能不断有新的思维火花，才能收获真正的自我成长。
这次北外国际“拼图计划”是我所经历过的培训中最有收获的一次！我会在未来的课堂教学中以致用，并不断探索前行。
结束语
回首直播共研这几日，老师们积极参与、团结合作、认真磨课，在最后的demo课准备的过程中，很多老师回到家已经凌晨了，次日又精神饱满地展示demo课团队成果。
“慈溪文谷的老师们的状态令我感动……”听到班主任赖立老师在最后的结业典礼上给予了我们这样的评价，大家感到很欣慰，也为这个暑期的师训画上了一个圆满的句号。
从7月的台风“烟花”作梗到，8月的疫情反复；从7月的录播先修，到8月的直播共研，这个夏天我们与北外国际的约会不简单！
感谢并感恩每一位北外国际老师和工作人员的付出，无论线下还是云端，希望在明年的暑假我们继续相约！不断 “Fulfill Our Children, Surpass Ourselves”， 成就孩子，超越自己！