高中语文“读写一体化”的教学模式探究

高中是学生学习之路的重要转折站，高考后，学生会根据职业理想报考心仪的院校和专业，秉着对学生负责的态度，教师也很关心学生在这一阶段的学习成果。语文是考试的主要科目之一，其占据着很高的分数比例，由于语文内容广泛丰富，教师时间又相对紧张，所以教师要学会知识整合，通过读写一体化的方式来进行阅读和写作的授课，这样既能培养学生读与写的能力，又能提高语文教学效率，是优化语文教学的重要途径。本文将结合教学实践，对高中语文“读写一体化”的模式进行探究。

阅读和写作是语文科目的半壁江山，这两者之间既是独立存在的个体，也有十分紧密的联系。其中，阅读是写作的基础，通过阅读能够积累素材，学习写作技巧和经验，而写作对阅读有极大的促进作用，通过不断地写作，学生也会变得更会阅读。因此，阅读和写作具有天然的整体性，它们之间是不可分割的。但是，从当前的高中语文教学现状来看，整体的读写结合情况不容乐观，首先在阅读教学中，教师会忽视学生思维能力的培养，阅读一定要带着情感和观点去阅读，在阅读时进行思考甚至是质疑，只有这样才能深刻的把握写作结构、技巧和词句的意蕴，提升阅读能力和写作水平。另外，在写作教学中，教师缺乏对学生情感表达的引导。在高考之前，教师会分析大量的历年作文考题，为学生制定各种模式化的结构，导致学生作文构思单一，情感匮乏，语言表达苍白而无力，缺乏应有的美感，这种只为了成绩而教学的方式，会极大地影响学生今后的发展。为了提高学生阅读和写作的综合能力，教师要积极地采取“读写一体化”的教学模式，让学生摆脱传统的、有局限性的阅读写作教学模式，全面的提升阅读和写作能力。

一、培养学生读写结合的兴趣

早在几千年前，我国著名的教育家、思想家孔子就说出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的著名言论。这句话启发我们，在教学中要注重学生的兴趣培养，只有兴趣才能使学生形成最佳的心理状态，以最饱满的情绪投入学习。在日常的语文教学实践中，教师应充分激发学生将阅读与写作相融合的学习兴趣，进而调动他们写作的积极性，提高学生的自主学习能力。高中时期，学生已经具备了一定的认知能力和成熟的思想观念，他们也一致认为阅读与写作之间具有紧密的关联性，学生的这种思维意识已经为教师实施“读写一体化”创造了很好的条件。但是，据相关研究表明，当前的高中语文教学依然存在方法落后、教学设计不完善、信息资源滞后的问题，这在很大程度上影响了学生学习的积极性。基于此，教师应积极地营造形式多样的、内容充实的、能够引起学生读写结合兴趣的教学方法，让学生在阅读的同时，能够自觉地进行写作练习。例如：在阅读《祝福》时，教师可以提醒学生从肖像描写、动作描写、语言描写的角度，准确地把握祥林嫂的形象特征，并从社会大背景出发，理解造成人物悲剧的社会根源，在此基础上，思考：假如你生活在祥林嫂的年代，有幸遇到了祥林嫂，你会对早期的她和晚期的她分别说些什么？这样有助于学生领略社会和人性的复杂性，在理解和想象中形成自己的看法。

二、构建读写结合的学习资源

朱熹写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于写作而言，缺乏素材，即使是再好的文笔也无法施展。所谓“巧妇难为无米之炊”，学生在写作文时，并不是没有米，而是没有发现米或者运用米的能力。阅读是写作最重要的素材来源，通过阅读，学生可以积累语言素材，拓展思维眼界，还能总结丰富的写作经验。作为语文教师，我们要在教学的同时，为学生建立一个大的阅读资源库，让学生在学习之余，积极地通过课内外阅读，丰富写作素材。目前，高中语文人教版教材所包含的体裁有小说、散文、古诗、文言文等，这些都是编者根据学生的身心发展规律，编写的普遍适合大部分高中生的内容，其具有很强的学习意义，值得教师和学生共同探索、研究。除了课本内的阅读外，课外阅读也是必不可少的，教师可以基于互联网的理念，依托ＭＯＯＣ教学平台，构建“读写一体化”的教学资源库，在教学平台上，教师选择和下载教学资源非常方便，同时也能在线指导学生写作，能够极大地提高阅读和写作教学效率，简化教学过程。

三、开展读写结合的教学模式

“读写一体化”模式改变了传统教学中学生被动学习的地位，是以教师有意识地引导学生将阅读融入写作教学中，提高写作水平的模式。由于高中生在写作上存在千篇一律、脱离现实、内容俗套的问题，因此教师要通过“读写一体化”的方式，拓展学生的写作思路，让学生在阅读的基础上，开启写作的灵感之门。一般而言，常见的读写结合方法有仿写、改写、续写、写读后感四种，教师要在明确教学基本任务的基础上，对读写结合进行不断地探索和尝试。

例如：《荷塘月色》是朱自清先生所写的著名散文，这篇散文的语言优美、意境深远，非常值得学生学习、借鉴。在执教这篇散文时，教师可以引导学生仿写语言，学习作者优秀的表达技巧，并在仿写的过程中，写出对这句话的心得体会。如：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”学生在仿写时，首先要分析这句话中涉及的修辞手法，然后再从身边的事物出发，运用丰富的想象力，构建本体和喻体之间的联系，再通过排比句相连，加强句子的表达效果。长期组织学生进行仿写训练，不仅有助于培养学生善于观察的能力，还能极大地丰富学生的想象力，对于学生积累素材，提升写作水平有重要的帮助。

结束语

总而言之，高中是学生学习的关键期，加强对学生阅读和写作能力的培养是语文教学的重要任务。在新课改的背景下，教师要积极地结合班级现状，思考“读写一体化”模式的实施策略，通过“读写一体化”模式，改变学生写作存在的不良问题，并培养学生良好地阅读习惯，激发学生的阅读与写作热情，全面地提升学生的阅读和写作能力。