刍议多媒体在小学语文教学中的运用
小学语文教师最好摒弃传统的教学观念，尝试运用多媒体启发小学生浓厚的学习兴趣，并且优化教学服务效果，指导更多学生达到学以致用的目的，实现综合素质以及综合能力的全面发展目标。让多媒体在语文课堂中显现出最优化的应用效果，小学生探究热情高涨，思维变得活跃，努力学好了语文知识，更容易创造出属于自己的精彩明天。下面，笔者就从几个方面出发，关于小学语文课堂的多媒体教学简单阐述了几点自己的看法。
一、运用多媒体，丰富教学内容
兴趣是学习最好的教师，尤其小学生们，他们很难长时间地坚持听教师们单纯地讲解，听课中很容易溜号。针对小学生这一特点， 教师就要想方设法地激发小学生的听课兴趣。多媒体就是一个不错的教学媒介，它可以在很大程度上激发学生们学习语文的欲望，促使他们喜欢上语文，并乐于学习语文[1]。比如，学习《桂林山水》这一课时，教师可先通过网络为学生展示桂林的山、桂林的水的图片或视频，让学生视觉上产生一种美的享受，为学习课文做好铺垫。
面对视频里一座座拔地而起的山和清澈的水，学生们不由自主地发出感叹，然后在教师一步一步地引导下，结合课文，让学生来理解桂林山水独特的美：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连， 像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊， 像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中……借助多媒体的声画功能，让学生们了解桂林山水的美，进一步理解“桂林山水甲天下”的含义。这样学生自然就会对作者描述的景象印象更加深刻、具体，学习语文的热情自然也会增加。
二、运用多媒体，增强课堂互动
应用多媒体资源进行小学语文教学时，需要增强课堂互动性， 第一，教师与学生在课堂中进行互动，能够充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高课堂活跃度，但教师需要合理把控多媒体教学资源，避免出现过度使用分散学习重点的问题[2]。比如， 引导学生学习《钱塘湖春行》这一课程时，教师要将钱塘江的景色图片、视频融入到课件中，保障教学工作能够稳定运行，发挥出实际的教育意义。第二，在课程设计时，教师还可以应用多媒体资源设计问题情景，让学生自主探究相关问题，推动小学语文教学工作运行发展。
三、运用多媒体，组织学生阅读
在平时的教学中，语文教师要给学生拓展阅读的机会，应鼓励他们自主阅读后进一步提升知识水平，学生感悟到阅读学习的最大乐趣，才能实现健康的、全面的、个性化的发展目标，开阔视野范围的同时不断增长见识。比如，讲授《草船借箭》时，拓展阅读的侧重点可以放在名著《三国演义》的学习上。课件出示“草船借箭” 这个故事的起因、经过、结果，告诉学生一些主要人物，使他们边读边思考：（1）这篇课文是按什么顺序写的？（2）周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么？（3）诸葛亮为什么不拆穿周瑜， 反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状呢？学生上网搜集
《三国演义》和“四大名著”的知识资料，阅读量有了明显的增加， 理解能力、思维能力、总结概括能力均实现了快速的提高。再如， 鼓励全体学生线上交流，建立一个 QQ 群或者微信群，定期分享学习资料，教师负责监督、考查他们的学习成果，将语文教学变得独具特色，让课堂互动变得轻松自在。
四、运用多媒体，提高语文素养
我们教师需鼓励小学生借助多媒体的力量，不断拓展自己的学习范围，并且开阔自己的知识视野，循序渐进中提高语文素养[3]。比 如，课上对某一名词的解释，教师可以根据自身的已有知识经验或课前准备通过讲说的方式讲给学生听，也可以选择用多媒体的网络搜索功能实时地查阅该名词的具体意思和不同解释，还可以借出图书馆的相关书籍或资料展示给学生看。教师如果用多媒体的方式讲授这部分教学内容的话，学生就不仅可以学到这个名词的涵义和解释，而且可以学会如何用多媒体搜索新鲜、陌生的名词的涵义和不同解释，还可以查到该名词的运用句子和近、反义词，充实学生的词语库，丰富学生的字词和造句方面的知识。
这种方式还可以让学生看到课外的大千世界，对课外阅读提起兴趣，借助多媒体的力量充实语文知识量，学生们综合素养的全面发展指日可待。此外，传统的小学语文教学课堂上，教师对于多媒体的运用通常呈现两极分化的“正态分布”状况，一部分教师群体对多媒体嗤之以鼻，不熟悉多媒体的具体操作和使用也不会主动地去学习，认为多媒体的使用只会让学生的注意力分散到技术或设备上，对教学不仅起不到辅助作用甚至还会起反作用；一部分教师对多媒体推崇至极，盲目相信多媒体的运用可以解决一切的教学问题，虽然积极学习多媒体的实际运用，
但是常常会陷入“为了使用而使用”的尴尬窘境，不仅事事皆用到多媒体，占据了一定的课堂时间，还花样频出，娱乐意义盖过了教学意义，并没有起到教学的辅助作用。成熟的教师必须警惕以上这两种现象的发生，学习正确的、科学的教育知识，对多媒体有一个全面的印象和科学的看法，同教师所教授的课堂实际情况相结合起来，从学生的角度出发去看待教学，找到多媒体和正常的课堂教学之间的平衡点，双管齐下地进行教学。
结语
总而言之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势， 随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要， 信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。有了它，小学语文教学变得更加有效，课堂变得多姿多彩。
参考文献