你的孩子会做语文阅读题中的主观题吗

随着高考的不断改革，阅读在高考中的重要性越来越凸显，特别是语文高考的阅读题，是拉开考生距离的题目。不管是在高中，还是在初中、小学，很多同学会感概语文阅读题太难，主观题不会答。其实，想要提高阅读能力，做好主观题，只要做好两件事情：一件是懂得别人讲什么，另一件是把自己想讲的准确地表达出来。懂得别人讲什么需要的是阅读能力，把自己想讲的准确地表达出来需要的是写作能力，在阅读和写作这两者中，阅读又是写作的基础，那么该如何提高阅读能力呢？我们在平时的阅读中可以采用“批注式阅读”的方法。

一、什么是“批注式阅读”

我在这里说的“批注式阅读”并不仅仅是简单地给生字标注拼音，在一些词语旁边写含义，或者写一些段落大意，这些只是最基本的批注。当我们阅读一篇文章或者一本书的时候，从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语，

在阅读的过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，可以三言两语，也可以独立成篇，形成一篇书评，这便是我们所说的“批注式阅读”。

二、为什么要“批注式阅读”

现在的语文考试，主观题型占很大的比重，设置的分值也很高，考察的是考生对文本的整体把握能力以及表达能力，很多学生好像看得懂文章，但是真要答主观题时，答得不够完满，有的答案是寥寥几个字甚至直接留空不写；有的答案重复啰嗦，思路紊乱，缺乏条理性；有的则是脱离文本，答题方向不对，胡编乱造。学生答主观题存在的问题其实就是不懂得别人讲什么和不会把自己想讲的准确地表达出来。导致这些问题产生的原因是很多学生平时在听老师讲解课本和试卷上的文章时，总是等老师解析，而没有事先主动思考，或者直接把参考书上的解析抄上课本，没有自己的感悟。老师讲解试卷上的主观题时，也是讲一句，学生就写一句，而不是根据老师的讲解自己整合出答案。当考试的时候，面对主观题，学生脱离了老师和参考书，就无从下手。如果学生平时能养成“批注式阅读”的好习惯，提高自己的理解、表达能力，在答主观题时就能得心应手。

三、如何做“批注式阅读”

㈠批注题目。俗话说“文好题一半”，一篇好的文章或者一本好的书，它的题目往往也很好，是作者经过深思熟虑命名的。那我们就可以在题目旁边批注题目是什么意思，除了表面的意义以外有没有深刻的含义，如俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》，鲁迅的小说《祝福》；我们还可以批注题目有什么作用，如《林教头风雪山神庙》；也可以批注题目蕴含作者什么样的感情，如《彩色的荒漠》等等。

㈡批注文章的开头、中间、结尾的段落，一般批注这些段落写了什么内容，在文章中起到什么样的作用。根据段落在文章中的不同位置会有不同的作用，如开头的段落一般会有这些作用：设置悬念、吸引读者，引出下文、总领全文、奠定文章的感情基调，点明观点、表达作者的立场，场景或者人物的介绍，为下文埋下伏笔、作铺垫等等。文章的中间段落一般有过度（承上启下）、由写……转为写……的作用。文章的结尾段落一般有总结全文、照应开头、深化主题、引发读者思考等的作用。这些段落是作者谋篇布局时重点思考的部分，我们在读文章时要重点批注。

㈢用了修辞手法的句子。作者在写文章时，为了更好地描写事物、记叙事情、表达感情，在一些句子里采用了各种不同的手法，这些文字是作者字斟句酌的，也要重点批注。

㈣关键字、词、句。作者在写文章时，为了达到某种文学效果，用心地推敲一些字、词、句，它们是文章精彩的地方。我们在读文章时要批注这些字、词、句所达到的效果。我们可以用“替换法”感受它们的效果，也就是用另一些字、词、句替换原文的字、词、句看看有什么不同的表达效果。如课文《孔乙己》中有一句话“孔乙己便排出九文大钱，他从破衣袋摸出四文大钱。”我们把“排”换成“摆”、把“摸”换成“拿”，经过替换比较，我们就可以很容易感受到原文字、词、句的效果。

除了批注以上这些地方，我们还要批注文章的中心思想，还可以写整篇文章、整本书带给你什么样的感受和启发等等。

我们批注的这些内容往往也是作者命题的地方，等我们养成“批注式阅读”的习惯，你不再人云亦云，照抄参考书。到时你会发现，我们批注的这些内容有可能就是主观题的答案。

如何更好地解答语文阅读题中的主观题，您有什么更好的方法吗？欢迎大家评论和留言。