基于初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

阅读和写作是初中语文教学的两个重要内容。在实际的教学过程中，阅读和写作是密不可分的。新课程改革后，对初中语文综合素质的要求越来越高。因此，初中语文教师在为学生设计教学计划时，需要积极营造读写结合的良好学习环境，促进学生以读促写，读写结合，不断提高语文素养。语文教学中读写能力的良好结合能有效地提高学生的语文学习能力。一般说来，读写结合是指教师在课堂教学活动中对读写能力进行整体规划，使学生在典型的教学情境中增强对教学内容的理解，将从读中学到的知识运用到写作中去，从而提高学生的阅读能力和写作能力。如果学生能掌握读写结合，就能提高文学鉴赏能力和写作能力，真正了解语文的魅力。

新课程改革后，提高初中生语文阅读能力的目标发生了变化。一直以来，阅读和写作都是语文教学的重点和难点。为了保证读写教学质量和教学效果，在实际教学过程中，语文教师可以将两者有机结合起来，不断创新教学方法。只有这样才能提高学生的阅读和写作水平。读写是语文教学活动的核心，也是语文学习的实践目标。因此，在教学活动中，要保证教学质量和教学效果，就需要教师转变教学观念，结合实际教学模式。目前，在初中语文教学中，读写一体化教学也面临着很大的困难。很多学生对读写教学不感兴趣，甚至有很多害怕学习的心理，这对教师提出了更高的要求。只有对二者有效结合进行分析研究，才能实现教学质量的提升。

一、初中语文教学中读写结合方式

１．读写结合方式的概述。初中语文教学，旨在培养学生的语文综合素养，其中阅读和写作是较为关键的部分，发展阅读和写作能力，读写结合便是一种有效的方法。阅读教学方法的发展可以促进学生阅读能力的提高，使他们拥有更多的知识基础。丰富的思想内涵有助于学生掌握更多的知识，陶冶情操。写作教学活动能使学生借助文字充分表达思想感情，准确表达思想感情。有利于提高学生的写作能力和文学素养的写作能力。有助于学生积累更多的写作素材，提高写作能力。充分整合和更好地利用文化资料和自己的知识，可以促进学生在阅读文章中了解自己的文化思想，为他们的写作能力打下基础。丰富学生的写作风格，帮助学生准确的表达情感。

２．读写结合方式的重要性。

在语文教学中，阅读与写作占据着非常重要的核心地位，与语文教学的最终质量有着密切的关系。为了提高初中语文课程的教学质量，必须将读写有效地结合起来。在新课程不断改革的背景下，教师必须加强对教学方法的分析，在教学过程中不断提高学生的阅读水平和写作能力，并在一定程度上提高学生的语文学习积极性，这对提高语文学科的教学质量起着非常重要的作用。在现阶段的初中语文教学中，许多教师并没有把读写完全结合在一起，而是分开讲解，使学生无法更好地贯彻语文教育精神。在初中语文教学过程中，读写结合是语文教学中一个非常重要的环节。但目前语文教学中，阅读教学只是简单的阅读，没有结合写作的相关要求。在写作教学中，没有为写作提供必要的阅读材料，导致读写分离不利于学生学习能力的提高。如果能把读写结合起来，对提高学生的语文学习水平有很大帮助，可以进一步提高学生的写作和阅读水平，提高能力的语言组织和表达能力。

二、读写结合方式具体实践

１．实际教学中存在的问题。

实际上，在语文教学中，阅读和写作一般是被定义在为两个教学版块里，大部分教师在教学中喜欢独立教学，而且有些教师为了完成教学任务，把大多精力放在了阅读上，忽视了学生积累写作素材的重要性，这就造成了阅读与写作教学的分割，但其实二者是一个整体，单独教学会影响教学质量。并且在教学中，大部分教师受应试教育的影响，对写作能力的训练不重视，学生缺乏写作训练，没有给学生提供好的写作条件，只是为了完成写作，没有将写作教学与阅读教学联系起来，这样时间久了就会阻碍学生读写结合能力的提高。

２．读写结合方式的具体应用。

在初中语文教学中，教师可以在学生学习了几篇相似的课文后，安排专题写作任务，达到以读促写的目的。在专题写作训练中，教师应引导学生复习、整理相关课文，明确阅读课文的主题，然后围绕主题进行写作训练，帮助学生将课文阅读中积累的写作素材和写作技巧运用到实践中去，培养学生运用所学知识的能力。例如，在教授《山中访友》、《济南的冬天》、《邓稼先》和《藤野先生》之后，教师可以安排专门的写作训练，捕捉写作细节。首先，让学生分析选择哪些材料写作，哪些细节最深刻？这些细节有什么特点？学生思考并回答问题后，老师会引导学生联想到白己的类似经历。然后顺势布置一篇作文，题目就是《难忘的一件事》，学生们纷纷回忆起来，那些记忆犹新的事件，在他们的笔下开始娓娓道来。通过这样开展专题写作训练，引导学生将从阅读中获得的写作技能运用到写作中，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。

初中生具有较强的模仿能力，善于从模仿中学习知识、积累经验。根据初中生的特点，教师应安排模仿写作训练，帮助学生将课文中精炼的语言和生动的词汇运用到自己的写作中，不断丰富自己的语料库。在进行模仿写作之前，教师应要求学生从课文中提取优美的单词和句子，将其记忆并内化为自己的写作语言。此外，教师还应让学生模仿范文的写作方法和技巧，学习范文中主题选择和编排的精妙之处，提高学生的模仿写作水平。例如，在教授了朱自清的《背影》一课之后，教师可以安排模仿《的背影》写作，学生学习了文本的选题思路、叙事方法和写作技巧，马上就运用借鉴到自己的文章里，依据课文的记叙方法、选题立意、刻画手法进行细节描写，便能生动地刻画出被描写对象的形象，渲染出与文中描写对象的情感。通过这样在教学中先读后写的教学活动，不仅有助于学生积累写作素材，掌握写作方法，更有助于学生深入地分析和解读文本，培养阅读能力。

结束语

在实际语文教学中，教师一定要注意将读写有效结合，在最大程度上激发学生的学习积极性，有效发挥学生的主观能动性，全面提升学生的读写能力，以读促写，以写促读，加强学生的学习兴趣，从而提高初中语文教学的质量。