三个步骤（手把手教你写好记叙文描写）

描写是记叙文最重要的写作手法，没有描写，就不能算是记叙文。

小学生常常因为不会描写而头痛，文章写不长，写不精彩，写不生动，都与不会描写有关。其实，具体生动的描写源于对生活细致认真的观察。

朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过”。而孩子们对生活的观察和感受却往往很粗浅，只停留在表面上，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。

如果让学生修改自己的作文，要求他们把事物描写具体，很多孩子会问：“写具体不就是把文章写得长一点吗？你看我的作文，都写了三页多了，为啥还是说我写得不具体呀？到底怎么样才算写具体呢？”这大概是很多四年级孩子在作文时面临的困惑吧。

三年级的习作，往往是老师“扶”着他们走，而且只要求搭个框架，描绘个轮廓就可以了。到了四年级，学生要学着自己去表达，如何将事物描写清楚、生动，的确是个需要学习的新内容。

描写能力是一种综合能力，很多老师都认为，描写方法只可意会，不可言传，很多写作方法的指导书上对此也是含糊其辞。

其实，只要是常见的问题，总能够分析其原因，总可以归纳出一些规律，按照规律训练，就能够提高学习效率，描写方法的指导也是如此。

描写其实三句话就可以说清楚，第一句话是“叙述”，第二句话是“形容”，第三句话是“比喻”，这三个“好朋友”合起来，就能基本完成对一件物体的描写了。

“叙述”大哥的任务是“写清楚”，它主要负责介绍人、物、事件的基本事实、大体经过以及重要背景，让人们认清事物的大体轮廓，它回答的是“有什么”的问题。比如，“湖的对面是连绵起伏的山峦”这个简短的句子，清楚地介绍了描写对象的方位——湖的对面，形态——连绵起伏，属性——山峦，这就把对象介绍得十分清楚。

“形容”二哥主要是描绘人、物、景、故事的基本特征，让人们更清晰地了解它，它所回答的是“怎么样”的问题。比如“这山峦一山青，一山绿，一山浓，一山淡”，这样一写，读者对山峦的印象就更清晰了。

“比喻”小弟最终负责把描写对象的某一部分特征同常见的某种事物进行比较，让人们更形象更直观地去把握此物，它回答的是“像什么”的问题。就像前面的句子，可以加上“远远看去，就像一幅优美的山水画”。这样一写，充满了意境，那连绵起伏的山峦就显得立体生动起来。

其实，只要学生平时细心观察事物，多做一些有关描写的练习，让文章出彩是比较容易的。