王天震：教语文（我是这样的）

教语文，我是这样的

教好语文，我没有什么秘方，只是喜欢和孩子们在快乐中共同成长。

天阴了，我引着孩子们站在窗前翘首遥望。看那乌云在天边翻滚的模样；还有狂风卷落叶的嚣张；更电闪雷鸣的恐慌。近了，更近了，他们如同一群受惊的小鸟儿，叽叽喳喳围绕在我的身旁。指指点点，讨论着由远到近描写风雨来临前的场面。怎样记叙；怎样描写；还有抒情，他们都一一说着自己的看法。“噢，他们忘了一点，”有一个瘦弱的小姑娘在旁边呢喃，“还应该从感官角度进行描写。”“好吧，再加上正面描写和侧面描写。”一个小男孩嘻嘻地说道。“细节描写也不能少！”人群中不知谁插了一句，简直是画龙点睛。

雨点如爆豆一般，噼里啪啦砸在黄土地上，激起阵阵灰烟，扑扑作响。窗外的雨棚这时也没命地敲起来了，叮叮咚咚，仿佛在为雨的来临欢呼歌唱。雨点，撞在明亮的玻璃上，摔地四角八叉，碎成了粉末，只留下一团忧伤，仿佛是哭泣的泪水，触发了多情人的内心，涩涩的感觉涌上鼻尖。

“雨，从天而降，穿越万里长空，只为回到人间，滋润万物；濯洗山川。你瞧:树绿了；山秀了；水清了；人欢乐。”一个戴眼镜的小姑娘在我的后面娓娓道来。我回头看了她一眼，连连赞叹。

雨停了，风住了，一道彩虹挂在西天。耳边，又是一阵欢呼雀跃。此情此景，还真应了那句:风雨过后是彩虹。不错的，自然界如此，人生何尝不也是这样。

我转身在黑板上，郑重地写下一行字:环境描写之片段训练（托物言志）。顿时，刚才还吵吵闹闹的教室里立马安静下来。

“老师，采用直奔主题式开头还是设置悬念式开头或者修辞式开头？”一个胖胖的小男孩儿问道。还没等我回答，一个声音又在墙角响起，“老师，我认为应采用情景式开头，会更好一些，结尾就采用卒章显志的方式。”我看了一眼，那个坐在角落里的黄毛丫头正一脸的怪笑。

多好的孩子啊，我不禁发出感叹。

正当我在过道间巡查时，忽然感觉有人拽了拽我的衣角，回头一看，那个小不点在作文纸上写下这么一句话:闪电，如一把利剑，劈开乌云地阻拦，只会把雨水释放到人间。我看罢心中一喜，亲昵地揉了揉她的小脑壳，用红笔在旁边潇洒地画了个笑脸。她抬头看了我一眼，笑了，我也笑了。

回到办公室，原本淡定的我，开始坐卧不宁。总想替孩子们在阅读和写作方面找到一条捷径，帮助他们实现青春的梦想。但是我口拙笔钝，无法用华丽的语言拨动他们的心弦，也无法用犀利的文章拓展他们的视野。怎样帮助他们，我陷入了深深的思索之中。

“老师！”一个悦耳的声音响在耳边，我抬头一看。是我优秀的课代表——晨扬，抱着一叠整齐的作业本，站办公桌旁边。看见她，我忽然灵机一动，找不同层次的学生来个问卷调查，也许能找到问题的症结。

大课间，孩子们来了，七嘴八舌地说着各自的观点，有人插不上嘴就传来纸条。我一边听着，一边汇总着，心中的思路渐渐清晰起来。

课堂上，孩子们在规定的时间自主阅读相同的文章，并谈自己的感悟成为时尚。我只是在旁边及时引导，偶尔插上几句，纠正稍有偏离的航线。分析人物形象，他们也学会了分门别类地运用四字词语或者两字词语，并且能够找出文中原句结合分析。赏析句子，运用修辞方法，也在训练中不断熟练。只是领悟作者的情感，还需要加强阅读点拨，在不断拓展中才能逐步提高孩子们的能力。冰冻三尺非一日之寒，成功也非一日之功。学好语文，真的需要静下心来，放慢节奏，循序而渐进。

作文课上，孩子们围绕着一个话题，从不同角度讲着自己的故事，发表着各自的见解，把自己的思想变成语言，把语言变成通顺的文字，然后进行艺术加工。我也不失时机地进行点拨，破题，选材，立意，结构等各个方面，有目的有针对性地进行训练。眼看着孩子们笨拙的文字渐渐有了轮廓，我看在眼里，喜在心里。

提高语文，一手抓阅读，一手抓作文，两手抓，两手都要硬。我想，教语文，也许就应该这样。

【作者简介】王天震，渭南作协会员，白水城关一中教师。

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