刍议核心素养视角下的初中英语教学
核心素养的培养对学生的知识掌握、综合运用及创新发展能力等都有着重要作用。因此，初中英语教师不仅要注重培养学生的知识技能，还要运用符合新课标要求的教学策略来加强对学生核心素养的培养，从而切实促进学生的全面发展。
1 组织阅读活动，培养学生的思维品质以及文化品格
英语阅读既能帮助学生巩固学过的词汇和语法知识，又能促使学生展开新词汇和复合句型的学习，还能启迪学生思想，陶冶情操，更能培养他们的思维品质及文化品格。因此，初中英语教师要组织学生展开多姿多彩的阅读活动，从而全面提升学生的英语核心素养。
首先，教师可以组织学生展开英语文章的复述。学生既可以用第三人称的形式展开文章内容的复述，也可以用背诵的形式将文章的大致内容表达出来。文章复述，看似不是阅读活动，但却是建立在高效阅读基础上的。学生只有通过认真的阅读，了解了文章的每一个词语和句子，理清了文章的结构框架，才能准确、流利地复述出来。
其次，教师可以引导学生养成良好的课外阅读习惯。英语教材上的文章内容是非常有限的，所以学生必须要在课外加强阅读。如学生可以阅读经典的英文版《简爱》，了解内容所呈现的外国风俗习惯，学习主人公的人生观与价值观。如学生可以阅读英文版的《呼啸山庄》《雾都孤儿》等。学生可以制定一个阅读卡，将自己的阅读内容与阅读时间清晰地记录到阅读卡中。
再次，教师可以引导学生展开读写互动，就是在阅读的同时展开写作。阅读是语言的输入，写作是语言的输出，读写互动能够促使学生在语言的输入与输出中形成一定的语言思维能力，因此教师要结合具体的阅读文本促使学生展开读写互动。
其一是仿写，教师可以引导学生围绕教材文本内容的结构框架和主题展开仿写，促使学生在语言理解的基础上展开语言的组织与表达。如《Where did you go on vacation》，这一单元中的阅读内容是以日记的形式记录他们旅游途中的所见所闻。其二是文章的缩写，如针对较长的小说故事，学生可以运用简明扼要的语言加以概括总结。其三是续写，即展开合理的想象，对原有文章内容展开写作。
2 导学案教学，培养学生的学习能力
英语是一种语言，语言的学习与运用需要日常的积累与练习，仅仅依靠课堂时间是远远不够的。如果学生能够形成适合自己的英语学习方法，那么学生就能形成一定的英语学习能力，学生的英语素养就会有效提升。而导学案就是一种学习方案，能够促使学生展开循序渐进的学习活动，在潜移默化中形成一定的学习能力。
例如《Do you want to watch a game show》，教师可以在多媒体课件中呈现导学案，即，呈现词汇的示范朗读，呈现不同电视节目的情景图片等形式，基于多媒体课件的导学案，给学生创设良好的自主学习环境，学生可以展开词汇的跟读学习，尝试着展开听力题目的作答，还可以反复倾听听力内容，直到自己完全听懂为止。
教师还可以出示相应的练习题目，可以是关于词汇和语法知识的单项选择，也可以是补充句子，翻译句子等，从而使学生在预习构建的基础上展开灵活运用。
3 合作交流，培养学生的语言能力
语言最重要的功能就是沟通和交流，而且英语新课标中也明确提出教师要培养学生的语言综合运用能力。因此教师要引导学生通过合作交流的方式来加强语言的综合运用。
首先，教师可以引导学生围绕教材内容展开合作交流。如《How often do you exercise》，学生可以围绕他们的日常运动以及饮食展开讨论交流，从而在培养学生口语表达能力的同时促使学生养成健康的生活作息习惯。如学生1提问学生2：How often do you go swimming?学生2则结合实际情况做出相应回答，然后学生2可以提问学生1同样的问题，从而促使学生在较为真实的沟通情景中形成一定的语言运用能力。
其次，教师可以组织学生成立英语课外兴趣小组。语言能力的形成需要一定的运用练习，然而英语课堂中用于学生口语练习的时间非常少，所以学生可以结合他们的兴趣爱好，组建英语兴趣小组。小组学生可商定好时间地点，规律性地展开英语的朗读与口语交流，从而全面提升自身的语言运用能力。可以是周一、三、五早上，也可以是周末， 学生可以教材内容为主题，也可以社会中的某一新闻为主题，只要能锻炼学生口语能力的，都可以尝试。
再次，教师可以引导学生以小组为单位展开课本情景剧的表演。即，学生分别扮演文本内容中的不同角色，并将某一个精彩故事片段通过英语以相关动作表现出来。这一类型的口语交流活动，既能增强学习活动的趣味性，又能锻炼学生的语言表达能力。如学生阅读名著《简爱》后，那么学生可以分别扮演简爱以及简爱的好友海伦，然后结合故事内容中的表现，展开相关故事的创编，将简爱与她好朋友相处的日常活动通过一定的语言动作表演出来。
在表演中，学生要结合文本故事情景提前编写好对话内容，能力强的学生可以展开语言复述， 能力欠缺的学生可以对照着“台词”念，从而让每一个学生都能有效参与到口语表达与交流活动中。总之，初中英语教师要加强对学生核心素养的培养，促使学生在阅读活动、导学案以及合作交流等学习活动中形成一定的英语综合运用能力。