三年级了（怎样才能学好语文）
周六，我去参加了社区的学雷锋公益活动，和其他的志愿者聊天时，我发现教育是一个共同的问题，不论哪个段的孩子，家长都会感到自家的孩子难以管教，尤其是平板和手机，貌似永远限制不了孩子的使用时间，甚至会成为家长和孩子起冲突的矛盾点。那当初为什么给孩子准备一个平板呢？大家的回答还是蛮一致的：当初为了孩子学习买的，谁知偏离了初心。
三年级了，很多家长咨询该如何学好语文，今天想告诉大家一个很重要的观点，就是：不忘初心。学习语文的初心是应用我们的祖国文字进行语言实践活动，也就是语言输出。我们每天都在说话，难道不是语言输出吗？确实，说话也是语言输出，但是我们所说的“语言输出”是高质量的语言输出，包括口头表达上的和书写上的。有的人出口成章，妙语连珠；有的人下笔如有神，妙笔生花。这是均是高质量语言输出的表现。
那么，我们今天的问题就变成了“如何提高孩子们的语言输出质量”。这样的话，回答起来就简单了：要保证孩子一定的“语言输入”，你永远要相信一个辩证唯物观点：量的积累达到质的变化！没有积累的过程，是不会有飞跃的瞬间的。举个例子，文盲也可能舌灿莲花，他是怎么做到的呢？也是大量的语言输入，给他创造的语言环境，注重积累，然后“取其精华，去其糟粕”，输出自己的语言实践。
现在，我们来谈谈：三年级了，具体该如何促进孩子的语文积累。
第一，多读书
于永正说：“学好语文，就一件事：‘少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。’”这句忠言适用于所有时期的语文学习，也是学习语文的秘钥，建议大家一定要封为“圭臬”。小学阶段学生要达到一定的阅读目标：
掌握最基本的阅读方法，学会浏览、略读、精读等读书方法。能利用多种渠道扩展自己的阅读量，小学阶段课外阅读总量不少于300万字。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记和写读书心得。在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会选择课外阅读书籍、报刊，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。三年级，应该开始大量的自主阅读了，没有这个前提，就不可能完成课外阅读总量不少于300万字的总量。
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。找一处静静的角落，安静咀嚼书中的宁静与智慧，与书对话，与作者对话，让孩子们在丰富多彩的文字世界里体会文学的美妙，通过读书来滤除浮躁，就能摆脱电子产品的困扰！
第二，多积累
不积小流，无以成江海。孩子们可以准备一个“课堂摘录笔记本”，可以是活页的，方便后期加入新的内容。记录之前，先要为这个笔记本进行分类,在首页进行目录编排，如下：
1.古诗词…………1-102.名言警句…………11-203.好词好句…………21-304.修辞手法…………31-405.历史典故…………41-50这样做的好处是：当孩子写一篇作文的时候,就可以先看看摘抄本里有可能会用到哪些素材,然后根据目录翻到对应的页码,进行引用即可。当然,孩子们也可以对题目进行细分,比如古诗词又可以细分为描写“春夏秋冬”的诗句，好词好句又可以分为描写人物的、风景的等等，这个可以根据自己的喜好来定。
积累的来源可以有三个：
1.课内积累：语文书是一个很好的材料库，可以在上完课后,把学过的好词语,有意思的、优美的课文句子或者段落，都整理在本子上，这样可以加深固记忆。二来无形中越积累越多,到后面拿出来复习也有一种成就感,孩子慢慢地就会积累越来越多的词语。另外，建议常常背一背里面的经典课文，优美语段，也是有助于积累的。写作文时，选少量的原句选用或者改编使用都是可以的，不算抄袭。
2.课外阅读积累：
前面我们说了，阅读是最直接进行积累的途径，有的家长也会问老师，为什么孩子读了很多书，为什么就是不会写呢？一提写作文，孩子就犯怵，究竟是什么原因？那么，这一步就很关键了，孩子阅读的时候，是否做到读思结合了。光是以“读”完做为读好的标准，显然是不够的，合上书，你从书中知道了什么，如果说不出子丑寅某就是“假读”。最好的读法是边读边做摘抄笔记，将那些自己喜欢的，欣赏的句子,整理到“摘抄笔记”上面,时时翻阅,达到背诵的程度。
3.生活中的积累：
问渠那得清如许，为有源头活水来。要充分利用好身边的各种资源做好积累，如互联
网、优秀的影视作品、广播、广告等，只要有益于孩子的学习都可以积累到积累本上，材料广博而新颖，这样积累出来的材料时代感强,也可以丰富我们的孩子的头脑，为阅读与写作奠定基础。
切记：在遇到不懂的词语时，及时翻阅字典。
第三，写日记
叶圣陶曾提出“读写结合”，让孩子们去写，就是为了督促孩子们更好地去海量阅读。有的孩子一听写作文，头皮都发麻，原因在于平时动笔就少。就好比平时不注意攒钱，冷不丁地让你去买车、买房子，会有那个能力吗？平时不运动，让你下楼跑一次，都会觉得心理上就不想去，对吧？孩子写作也是一样的，平时不动笔，让他动笔时，处处是借口。
要想写好日记就得留心观察周围的人与事，养成仔细观察的好习惯。为了 降低畏难情绪，可以告诉孩子们，日记也可以叫作“随笔散记”，就是随便写，散乱记。只要把自己看到的、想到的、遇到的、做过的、想说的、好吃的、好玩的、好看的等等，用铅笔字表达出来就行了。当孩子不再抵触的时候，可以进一步琢磨一下她写的语言与技巧。
写日记的过程中，不会写的字可以用拼音代替也可以查字典或者问长者，时间长了对拼音的应用也是一个很好的促进。对于识字就更有好处了，可以培养学生动手查字典 ，培养学生动手的好习惯。坚持写日记对学生练习写字也有一定的好处，无论是铅笔字、还是三年级起步的钢笔字，只有要求学生常写才能把字写的美观、大方。这样既巩固了拼音，也熟悉了生字，又练习了写字，可谓一举三得。
写日记，有的家长说，对于大部分学生来说不现实———放学他们要奔跑于各兴趣班之间。那么，减少写作频次，写周记是一个不错的选择。
一言以蔽之，日记，是记录生活中印象深刻的人、事、物，坚持写，就会拥有一本珍贵的成长纪念册。孩子们只要坚持写，肯定能写出累累硕果。
第四，多练笔
“操千曲然后晓声”，实践证明，写作水平的提高需要在海量阅读的基础上，积累语言，习得作者的写作方法而后进行实际模仿练写，方能真正获得写的能力。
所以日常的仿写、续写、扩写等等，均要让孩子经常写一写，迁移写作方法，促进写作能力的提高，这种提高又会反哺于学生的阅读，提高孩子的阅读能力。
洋洋洒洒写了很多字，涵盖了很多内容，总结一下就是：多读书、多积累、多写日记、多练笔。日后，我会再拆分出小点来进行进一步说明。
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