小学语文童话阅读教学的重要意义
童话通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手法来塑造形象、反映生活，在儿童教育中扮演着重要的角色。它既可以引导儿童用独特的视角看待世界，也可以帮助学生提高语文素养和审美能力、学会阅读。随着教育的不断发展，童话教学近年来得到许多学者的关注，成为了语文教学的重要组成部分。
进入小学，尤其对低年级学生来说，童话阅读是儿童最为接近、最熟悉的文学样式，对提升儿童的阅读能力、写作能力，培养儿童的想象力、创造力和促进儿童健全人格的形成等方面有着重要的教育意义。
一、适应儿童的认知特点和心理需要
童话阅读教学是适应儿童认知特点和心理需要的一种教学模式。对小学一至三年级学生来说，童话阅读教学是帮助其走进阅读的一种有效方式。
1.感知、注意、记忆的特点
第一小学生感知能力的形成一部分是靠间接经验，即主要从书本等媒介获得，阅读是主要方式。从婴幼儿时期的听到小学阶段的读，童话是连接二者的重要桥梁。童话阅读教学更深入地从阅读着手，强化学生的感悟与认知能力。
第二小学阶段的学生注意力不稳定不持久，并且常与兴趣密切相关，因此培养小学生的阅读兴趣是维持注意力、学会阅读的重要前提。而童话阅读教学是符合这一条件的方式之一。
童话阅读教学以童话为载体，在童话故事里，有趣的文字、有关动植物的形象以及可爱的配图，都可以激发低年龄段儿童大脑的活跃度，直接引发情感思维活动，从而激发孩子的阅读兴趣。《全日制义务教育语文课程标准》中，对小学低年级学生的阅读目标提出的要求之一就是阅读童话、寓言故事，可见其重要价值。
这在一定程度上说明了当代教育对童话阅读的重视，和儿童与童话之间的密切联系，童话伴随儿童成长，儿童阅读在教育界受到越来越多的关注。
小学生的记忆最初还是以具体形象识记和机械记忆为主。在童话阅读教学中，童话选文很多配有丰富的插图，教师通过对孩子观察提出问题，结合童话有趣的情节，让孩子看着插图讲故事，孩子脑海中很容易浮现图画，这对孩子的记忆力的发展也有帮助。
2.情感的特点
随着年龄的增长，小学生的情感变得越来越丰富、多样，容易受外界因素影响，同时道德情感也初步发展起来。童话阅读是学生获得情感体验的一种学习方式，学生在阅读童话中将童话世界与现实世界建立了联系，从童话中获得感悟，投放到现实中去，从而进一步陶冶情操。
3.思维的特点
我国小学生的思维发展，正处于认知发展阶段理论下的形式运算阶段，从具体形象思维逐步向逻辑思维过渡，看待事物比较感性和直观，思维具有直觉行动性的特点，从思维的范围、内容和持续的时间来看，具有其独特的特点。
阅读童话可以启迪思维，益智增慧。童话阅读教学是适合儿童思维发展训练的一种有效方法，童话中的生动的人物形象、通俗易懂的文字都接近儿童化的思维模式。在阅读教学中，通过对孩子阅读后提出问题，孩子在交流讨论的同时也在独立思考，培养了孩子的判断性思维和独立的思维模式。
例如：我们读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时，提出三个问题：卖火柴的小女孩擦燃火柴时眼前出现了什么？表达了小女孩怎样的愿望？结果怎样？这三个问题就贯穿了大部分的情节，孩子在回答的过程中会去思考、组织语言，从而达到了训练思维的目的。在理解内容的基础上去深层次分析作品，是符合儿童思维发展规律的。
4、适应儿童的心理需要
童话阅读教学不仅适应儿童的认知特点，也符合儿童的心理需要，具有心理调节功能。儿童容易以自我为中心，行事原则是追求快乐。童话能够给儿童带来愉悦的感受的同时，赋予作品一定的现实意义，使读者初读被生动的故事所吸引，再读感受作品背后的寓意和道理，帮助儿童解答成长中的很多疑惑，满足儿童的心理需要。
童年是喜悦与悲伤等多种情感交织的时期，而孩子们又无法成熟地处理这些情感与困惑。当他们在童话作品中读到各种美妙的幻想、各种冒险与探讨时，童话中虚构的五光十色的世界给他们在精神上，和情感上提供了一定的补偿和宣泄。
童话被儿童接受和喜爱的原因之一，是它站在儿童的角度构建了一个与现实世界相联系的童话世界，这个童话世界折射了很多人生问题，比如：友情、亲情、复仇、尊重、和解等等，为儿童从童年进入成年构建了一个隐形的桥梁。
相比其他教学方式，童话阅读深入儿童内心世界，将儿童的心理反映了出来，帮助儿童疏导情感，童话兼具的虚幻色彩和现实折射是符合儿童成长需要的。奥地利心理学家弗洛伊德认为，“童话就像帮助成人舒缓压力的梦境一样，它是儿童表达和获得情感支撑的一种文学体裁。”
二、培养儿童的阅读能力、表达能力和写作能力
1.对儿童阅读能力的培养
童话作为儿童成长道路上的伙伴，它在儿童阅读水平的提升上起着重要作用。儿童在阅读童话作品时，他们由表及里感受到三个基本层次：语言符号—文学形象—文学内涵。这三个层次也代表了阅读过程中三个重要环节：第一环节是识别语言符号，掌握信息，从而提升认知分析能力。
第二环节是再现文学形象，培养想象，提高儿童审美鉴赏能力。第三环节是挖掘文学内涵，锻炼思维，发展儿童联想扩展能力。童话故事的内容设置和语言设置是贴近儿童思维的，适合学生阅读的，其内容又是递进的、环环相扣的、有层次的，儿童在被吸引的同时，阅读兴趣和阅读能力也在提高，对培养儿童自主阅读习惯具有推动作用。
2.对儿童表达能力的培养
童话也对儿童表达能力的培养具有重要作用。童话类课文更能契合儿童的好奇心，激发学生感受语言文字的魅力，对学生的语言表达具有促进意义。童话阅读可以通过以下几方面提高学生的表达能力：一是打开学生语言表达的想象力，二是增强学生语言表达中的情感意识，三是从语言情境表演中感受角色。
教师在童话阅读教学中可以引导带着问题阅读童话故事，启发学生去探究和思考。在阅读完一篇童话故事后，教师引导学生将这一故事讲给大家听，让学生发表自己对故事的看法与评价，使学生的语言表达能力得到训练。
3.对儿童写作能力的培养
童话对儿童写作能力的培养，可以从它的两个特点来分析。童话既反映了儿童的内心世界又折射了现实世界，它蕴含着丰富的情感，而这些情感也是孩子成长过程中要面临的课题。通过阅读童话，孩子的情感体验会增加，表达情感的需要会增加，这为儿童写作提供了契机。
另一点是，童话的语言既浅显易懂又具有艺术加工的美感，是简练而又生动的。语文新课标要求重视童话阅读，在课内与课外，学生通过阅读童话，可以积累优美的语言，具备一定的语感。学生能够运用的语言增加，那么写作能力会得到更大的进步。
三、培养儿童的想象力和创造力
童话是充满幻想的，它为儿童想象力的发展提供了模板。在激发儿童想象力的过程中，童话阅读教学起着举足轻重的作用。他们根据阅读童话得到的理解自我构建出一个不同的世界，甚至在其中扮演着不同的角色，体会不同角色的经历和情感。
儿童无边无际的想象有时就需要小小的启发，而童话正好满足了孩子天马行空的想象特点和心理需要。童话阅读为想象力的发展提供了条件，便于儿童理解和接受，而童话作品的结局是有想象成分的，寄托了作者美好的愿望，这能够打开儿童的心扉，拉近与儿童的距离。
儿童能更加积极、乐观地面对现实世界。在童话引导儿童去阅读、思考的过程中，儿童会展开想象的翅膀，并投射到现实中去创造，这也培养了儿童的创造力。
四、培养儿童的审美情感
童话是一种特别的文学体裁，它不仅带领儿童走进文学世界，符合了儿童的精神需求，也为儿童的审美奠定了基础，培养儿童的审美情感。童话是从一种儿童的角度描绘了世界上一切情感：爱、恨、喜、悲、亲情、友情等等。儿童在阅读童话时从中获得感悟和体会，容易与书中人物的情感共通，从而获得了不同的情感体验。
这些体验的获得，对儿童的审美情感是有益处的。儿童在阅读童话的过程中，会进入充满想象力的童话世界，获得情感体验，继而感受童话作家别具一格的审美个性，比如：温柔、坚强、粗犷、细腻等等各具特色的美。
这些会使儿童的情感日渐丰富，审美情感得到发展，审美品位不断提高。童话以其生动的童话形象、无边无际的想象、丰富的意境、浅显易懂的语言、独特的思维方式吸引儿童的阅读兴趣。从美学角度来审视童话，童话蕴涵着不同作家、不同历史文化的美的底蕴。
五、对儿童思想教育具有丰富的价值
童年时期道德品质的养成，对整个人生有着深远的影响，童话故事蕴含着丰富的道德精神和崇高品质，如：互帮互助、友善待人、明辨是非、学会尊重他人等。童话以生动的情节和人物形象带领儿童走进阅读世界，再让儿童领悟故事背后发人深省的道理，这个过程是潜移默化、润物无声的，儿童容易接受、容易理解。
童话故事中的这些美德，也集中体现了劳动人民的智慧，教师在童话阅读教学中可以通过启发、引导、鼓舞孩子向积极的一面靠拢，学习良好的品质，趋利避害，成为一个有着健康的道德品质的学生。
六、总结
综上所述，小学语文童话阅读教学是教师根据小学语文教材中的童话选文，结合阅读教学目标和学生的认知水平，确定课程目标，制定教学方案，将童话选文中富有价值的内容融入到课堂环节之中。
在这个过程中，教师引导学生进行童话阅读，在理解童话作品意义的基础上，提倡学生多角度、有创意地解读童话，与作品进行对话，真正地走进童话，提高学生的阅读能力。
因此阅读教学是教师必须重视的一方面。阅读教学的过程强调互动性，通过这种互动，提高学生的思维能力、阅读水平、加深学生的阅读体验。小学语文童话阅读教学满足学生想象和幻想的心理要求，它也在这方面具有重要的推动作用。