学生学习英语的主动性和积极性（提高学生英语水平）

教师在引导学生掌握学习技巧的过程中需要鼓励同学们主动的发现英语这门学科的特点。在传统的授课模式中，学生学习的英语通常为哑巴英语，他们只能够理解英文文章，但是不具备用正确的发音进行阅读的能力。其次很多学生认为英语只需要掌握基本的单词和语法，对于其他内容并不需要深入的理解。面对同学们在课上的错误思想，教师要能够及时的调整教学的模式，通过提高同学们的思想意识培养他们的综合能力。阅读能力可以很好的代表学生的综合素质，为此，这篇文章将重点分析思维导图在英语阅读教学中的有效运用，最终提高小学英语的教学质量。

1 思维导图在小学英语阅读教学中的重要作用

将思维导图应用到小学英语的教学过程中，教师首先要明确这一教学模式能够为现阶段的教学工作带来哪些突破。首先，阅读是英语这门学科中非常重要的内容，不同的文本中不仅仅包含了单词和语法，同时还介绍了不同意思的不同表达方式。在文本中存在着很多值得同学们深入学习的内容。思维导图主要是将文章中抽象的逻辑转变的更加清晰，通过思维导图将内在的逻辑关系很好的表达出来。其次，思维导图可以落实分层次的教学，同学们可以在课上有针对性地提高自己不同的技能。单词这部分的教学可以在导图的帮助中进行有逻辑的记忆，同样语法也可以采用这样的学习方式。最后则是这样的授课模式可以清楚的表现出文本的重点，从而提高同学们的自主学习能力。面对这一教学模式的优势，教师要能够鼓励同学们适应老师的授课手段，并引导学生找到适合自己的学习方法，从而在提高综合素质的过程中提高小学英语的教学质量。

2 利用思维导图强化文章中单词记忆

在低年级英语的教学过程中，老师可以利用文本中的信息强化学生对单词的记忆。教材中出现的阅读内容通常是以对话的形式展开，例如在介绍Let’smakeafruitsalad.这一单元时，文章中出现了很多和水果相关的词汇。单纯的单词记忆并不能够调动出学生的学习兴趣。在思维导图的应用中，首先请同学们理清对话的框架，在不同的对话中请同学们按照对话的顺序将对话中出现的单词进行排序，并思考对话中一共出现了哪几种水果，在制作水果沙拉的过程中，同学们更喜欢哪种水果呢。通过这样的引导，同学们可以采用更加直观的方式将水果的单词进行排序，并找到自己最喜欢的水果进行记忆。在这样的趣味教学模式中，同学们可以很好的找到对话中的关键信息，并积累自己的词汇量，在兴趣的提升中感受思维导图在实际中的应用。通过这样的教学模式，同学们会发现将关键词总结出来更有利于他们掌握文本的关键信息，从而提高他们的英语素养，在这样的环境中感受不同的学习方法并提高他们的综合素质。

3 利用思维导图掌握文本中基本语法

语法也是小学英语教学的重点。在实际的教学过程中，老师可以通过思维导图总结段落中的关键语法，并引导学生自己总结出句子的不同结构，从而强化他们的应用能力。语法一直是同学们学习过程中的薄弱项，在课堂中，老师要结合思维导图进行科学的讲解。例如在介绍Icanplaybasketball.这一单元时，主要需要同学们掌握情态动词的基本用法。在思维导图的应用中，老师首先请学生认真的浏览教材中的课文，并找到文中出现的和情态动词相关的句子，并请他们尝试自己构建框架。通过将框架导图这样的思想引入到课堂中，同学们会发现在情态动词的使用中，后面出现的动词都是采用原型。其次他们可以总结出有关于这一句式的翻译方法。通过这样的教学模式，学生的语法素养可以得到很好的培养，同时他们可以发现框架图在学习语法过程中的积极作用，并能够在主动的学习中掌握这样的方法，最终提高他们的语法的应用情况。

4 利用思维导图提高同学们写作水平

在阅读教学的过程中，教师不仅要完成教材的讲解，同时要提高学生对课外文章的积累。在阅读教学的过程中，教师不要因为基础知识的讲解而忽略了阅读教学的本质。因此老师可以利用思维导图提高同学们的课外拓展能力。面对一篇全新的英文文章，很多学生并不愿意主动的尝试，他们会认为自己没有能力去理解一篇文章，同时他们也不愿意主动的积累新的知识。面对这样的情况，老师可以尝试将文章的框架整合出来，在同学们阅览之前，首先利用思维导图简单的介绍文本的基本结构，并通过不同层次的介绍调动出学生对这一文本的兴趣，从而在思维导图的引导中鼓励他们积极的阅读。通过这样的教学模式，学生的综合能力能够得到进一步的提升，他们也会更加主动的参与到课堂的不同环节中，最终提高小学英语的教学水平[3]。

5 利用思维导图模仿对话中口语表达

口语表达也是小学英语教学的重点，在阅读不同的文本时，同学们可以了解到很多在日常生活中可以运用的英语知识。但是由于教师缺少这一方面能力的培养，很多学生在口语的表达中存在着一些问题。面对这样的教学现状，教师决定采用将思维导图和阅读教学结合的方式提高同学们的口语表达能力。例如在Howmuch?这一单元中，主要需要同学们可以掌握提问价钱的表达方式。因此在阅读的过程中，教师要引导学生总结出文本对话中的重要信息，并采用思维导图辅助的学习模式总结出对话的关键点。随后利用总结的关键点在课上主动的交流，既提高学生的阅读能力，又能够强化学生的口语表达能力，从而实现综合能力的提升。

6 结束语

总而言之，小学英语阅读教学是提高学生运用英语能力和水平的一项重要工作，在英语阅读教学过程中运用思维导图的方式需要教师在课堂中对学生进行正确合理的引导，在了解同学们学习特点和英语教材内容的基础上，充分发挥思维导图在教学过程中的优势，从有限的英语语段和教学内容中找出学习的关键点，进而提高学生学习英语的主动性和积极性。