思维导图辅助高中英语教学的探讨

高中英语作为高中阶段重要的课程内容，在高考中占据十分重要的位置，因此，学生对英语课程的掌握程度及学习效率，会对学生未来人生发展及受教育程度产生较为重要的影响 [1]。阅读是学生英语课程学习中不可或缺的一项内容，是学生英语掌握、应用作为直观的体现形式，当前高中英语对思维导图的应用极为广泛，通过对课程知识内容的梳理、学习目标的确定、教学形式的转化，能够使思维导图的作用及其优势得到充分发挥，对高中英语语篇教学中知识点进行有效串联，以此增进课程教学内容的关联性，对学生自主学习意识及主观学习能力均有着显著的引导作用，是现今高中英语语篇教学中教学形式作为突出，辅助时效性最高的教学方式之一。

一、明确课程教学重点，开展教育导入高中英语语篇是对英语语言单位的使用，通过对句式、词汇的组合和关联，由此形成的英语短句或句子，将其应用在对话当中，便是英语口语的表现形式。因此，教师在对高中英语语篇课程进行教学前，采用思维导图的形式对英语句式、词汇之间的词型转化形式、应用方式等方面加以组合，确定课程教学重点内容，梳理并划分课程知识点内容。课堂教学时，可以此为课程知识点延伸内容，帮助学生清晰英语思维导图形式含义，增进学生理解效率，使学生对句式、词汇之间的关联性、在句子中的使用方式等英语语言技巧加以明确掌握，从而降低学生对高中英语课程的学习难度，提升高中英语语篇教学的教育实施效率，增进课堂教学质量[2]。例如在对高中英语必修五 Unit 2 The United Kingdom 课程的教学中，本节课程内容重点词组为‘take the place of’、‘breakdown ’、‘leave out’，在教学过程中，需要学生对重点词组进行明确的掌握及使用，‘take the place of’、‘break down ’、‘leaveout’，单从词义上来看并不具备关联性，课程教学计划设定中好像也无法对其采用导图思维开展教学，因此，教师可根据上述词词汇特点，将词组应用到英语句子或文章当中，转变‘take theplace of’、‘break down ’、‘leave out’，的词组意思，以此丰富学生对‘take the place of’、‘break down ’、‘leave out’，的使用方式及词意的理解效率，让学生在文章的阅读中，对词组产生更为明确、精准的认知，教师可就英文文章中涉及的地位文化信息入手，让学生对课程重点词组进行文章写作，或是英语口语表达，促进学生英语听、说、读、写等多方面英语能力，以此引导学生英语语言思维逻辑，全面提升学生对课程重点内容的掌握及应用效率。

二、增强词汇关联性，联系课程内容，应用阅读导入词汇是组成英语文章不可或缺的一项内容之一，教师在对学生开展高中英语语篇教学时，需对此前所学习过的词汇带领学生进行反复练习，加深学生英语词汇掌握情况，以此在阅读当中，增进学生对英语文章内容的掌握情况和学习效率，由此，教师可引导学生应用思维导图形式进行理解，对课程内容深入研究，明确文章情节内容，细化文章所要表达含义，增强学生对英语文章中心思想的理解效率，由此发挥导图思维在英语教学当中的教育辅助作用。例如在对高中英语必修五 Unit 3 Life in the future 课程的教学中，教师可以引用课程文章中的 Reading 阅读部分，对课程知识点‘Suppose that……’、‘It is likely that……’进行引入及知识应用梳理，使学生对课程主题‘Life in the future’产生明确理解和认知，应用思维导图将课程知识点加以扩展，在并带回到原文中转化知识点应用形式，丰富学生对英语语言句式的应用效率及掌握情况。

三、构架思维导图模块，提升学生英语逻辑能力教师在对教学计划进行制定时，采用导图思维，以课程教学知识点及难点为中心，应用此前所学习过或全新的英语知识，对所学全新的英语语篇教学知识点进行有效划分，以此有效构架思维导图模块，使不同的英语语篇课程附有针对性，循序渐进的深化英语课程知识点，丰富学生英语知识储备量，引导学生课堂参与积极性，帮助学生养成良好的英语语言思维逻辑能力，从而使学生对的英语学习及掌握时效性更高，提升高中英语语篇教学质量 [3]。思维导图作为现今教育实施具有显著先进性和科学性的教学方法，将其应用到高中英语语篇教学当中，能够帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生对英语课程的学习兴趣，通过对英语语篇内容的深化及教学场景的丰富，可以显著增强学生在课堂教学中参与积极性，促进学生英语口语表达能力及英语思维逻辑，全面提升学生高中英语语篇的掌握程度，从而使高中英语语篇得到有效优化，增强高中英语语篇的教学质量。