改作文的那些事

每周二周三都是密集的改作文时间。

从一个班，到一本，到一段，到一个错别字，一页页翻去，一个个目光扫过，一个个圈起，一处处旁批……

批改的过程心情也随之起伏，看到那些灵动的语言，总是忍不住备注一句“哇，多么生动的表达，妙”；读到细腻的场景描写，眼前正如播放电影一样，慢镜头拉近那些热闹的，孩子视角才能带来的烂漫与童趣，不知不觉就勾起了久远的回忆；翻到随意的涂改，一个个小黑点聚焦了我的目光，又不得暗暗叹息起来……

从我专职从教作文以来，确保每次批改是我内心不容撼动的仪式。这是一种一种小而美的仪式，老师在批改的过程才能更好把握孩子们课堂吸收情况，并在孩子一个个文字的世界里，看到他独有的闪光点，亦发觉那些有待提高的地方。

这个时候，红色字体带来的一句鼓励的话，一个小小的笑脸，甚至一个“棒”字都有着巨大的魔力。因为一到上课，孩子们就迫不及待想看到自己的作文本，那个时候，蓝色的作文本后那些安静下来的脸，有感动，有会心一笑，也有倏地就庄重起来。

孩子是最容易满足的。

上个月刚过来报名A学生，正处于三年级起步作文阶段，谈文色变，在父母威逼利诱之下和我见面了。

第一节课，她独自一人坐在最后一排，一整节课都是紧锁眉头，中间借故上了两趟厕所，写作文时更是如坐针毡，苦大仇深，临近下课，硬是挤牙膏似的凑出了半页字，犹犹豫豫不敢上交。

我走进她，坐在她旁边的桌子上，在那没有标点符号的句子里用红笔利落画出几个好词，用轻松愉悦地语气感叹道：“你第一次来上课就可以用到别人想不到的词语还有句子，你看这个，还有这个用得多好……”，说吧罢，在旁边干脆画下几颗红色的星星，与此同时，星星的光猛地就落进这个孩子的眼里，她微微抬起她的下巴，让我看到了“自信”的弧度。

之后，这个孩子一次次带来可喜的变化。起步阶段的孩子，多一些鼓励，就能收获多一份惊喜。

整体改完有喜有悲，有时候一朵朵语言的浪花汇聚，在我的心里激荡起欢乐的歌曲，带来莫名的惊喜，从而打分数的时候一气呵成，大有挥毫而就之感；有时候又见离题千里，白话贯穿，不由得掩面揉眉，无名火四处流窜。

随着深入反思，作业是孩子上课情况的反馈，其实整体作业效果更是检验老师的教学有没有真正让孩子们听懂。当我突然意识到这个的时候，对以往自己迁怒学生不能达到理想水平而愧疚不已。

静待花开的过程，也是教师成长的过程，哪怕师生之间最普通的作业联系，都需要教育者对一颗颗稚嫩心灵的呵护，无情怀，不成诗。