小学语文教学中随文识字的教学策略探究

语文课程在学生的学习和成长中扮演着重要的角色，语文作为中华文化传达的载体，承担着传播中华文化的重任。小学阶段的学习对学生来说存在着一定的困难，因为所有的知识都是从零学起，这就需要在反复的教学中增强学生的记忆力。

小学语文在学生的学习中，存在着文字记忆上的难度，由于文字的相似度很大，拼音更多的是帮助学生进行文字的拼读，不能够促进学生在文字组成上的记忆。这就需要在小学语文的教学中能够探索出更多的识字记字的路径，从而切实提高小学生识字认字能力。

小学生在识字方面的学习中面临着很大的困难与挑战，这是由语文文字方面的复杂性决定的。语文与英语的记忆方式存在着很大的不同，英语可以根据读法进行单词的记忆和认知，但是语文文字的记忆， 根据拼音是不能够写出来的，而是要进行切实的文字上的记忆。这就让语文文字方面的辨识与记忆的难度升高。

因此在教学环节中，应该根据实际情况因材施教，切实提升学生的识字能力。关于小学语文在识字方面的论文较多，本论文主要从随文识字方面进行探讨，希望找到有效识字的方法。

1小学语文识字方面的教学现状

1.1小学语文识字更多借助的是拼音，零散化记忆文字

小学语文识字教学中，都是进行拼音上的学习然后进行文字上的学习。这就让拼音与识字上的联系过于紧密，许多学生在文字的学习中，如果没有拼音上的标注就无法进行文字上的识别与书写。

同时语文识字方面的教学，更多的是按照拼音的内容进行学习，这样使得学生在语文识字中的记忆过于零散化，不利于学生语文识字方面的切实提高。拼音的学习是为了更好地帮助学生进行语文识字上的学习与记忆，但若是过于依靠拼音的教学，不利于学生脱离拼音的标注进行文字的识记。同时利用拼音进行文字识记，学生对文字的记忆过于零散化，不利于学生的整体性记忆的培养。

1.2小学语文识字没有充分利用多媒体教学技术

当前的小学语文的教学更多的是通过板书来进行识字方面的教学，虽然板书教学在语文课程的学习中不可或缺，但是随着现代信息技术的推进，多媒体技术应该被充分利用在小学语文识字方面的教学之中，提高学生在语文识字方面的能力。

但是当前小学语文的教学中， 多媒体教学技术的利用不充分，这让课堂教学的丰富性大打折扣，也让教学方式显得过于单一化与固定化。因而有必要通过多媒体教学技术进行小学语文识字的教学实践，让小学语文识字在教学的多样性方面能够得到提升。

2小学语文教学中随文识字的教学策略探究

2.1根据语文课本的文章教学来促进记忆

汉字记忆的难度就在于一个一个文字的识别与记忆没有一定的关联性，学生在语文识字方面的记忆显得零散化和不完整。因此可以借助文章，通过文章的阅读让学生能够进行文字上的记忆和识别，随文识字的优势在于能够按照一定的逻辑和顺序将文字串联起来，文章阅读不仅可以培养学生的语感，更可以帮助学生在阅读中熟悉之前学过的文字，更可以认识新的文字。

通过整体的文章阅读进行识字上的学习，能够让学生在阅读中了解与掌握词语的固定搭配和简单句子的造句顺序。这样有助于帮助学生提升在语文方面的识字记忆，有利于强化学生对文字的识别与认识的能力。

比如小学语文教学中，关于《香山落叶》的教学，文章的内容有一片、两片、三四片……通过简单的阅读可以让学生进行量词与形容词搭配上的记忆，通过具体的教学内容的呈现向学生进行语文识字上的教学，这样通过整篇文档的阅读，能够强化与提升学生在识字方面的能力，同时可以更好地进行文字方面的记忆，从而切实促进语文知识的学习，提升学生对语文学习的重视度与自主性。

2.2通过多媒体技术助力小学语文随文识字能力的提升

当前的小学语文随文识字教学中存在着多媒体技术方面的应用上的不足，应该引起重视。多媒体技术的优势在于通过PPT的展示，可以生动形象地进行画面的展示，通过文章阅读播放，让学生跟着PPT的展示跟着阅读，对文章阅读中遇到的难字与未学习过的文字进行特别的标注。

然后有针对性地进行文字上的解读，让学生通过具体的、有针对性的拆解进行识字，这样有助于促进学生在语文识字方面的学习与提升，也更加有利于推进语文课堂教学内容落实。语文文字的学习不应该被单独化、片面化，更应该在文章的阅读中进行识字方面的能力提升。因而利用多媒体技术可以做到情景化教学，让学生在情景化的教学中进行识字。

3总 结

小学生刚开始接触到语言文字方面的学习，确实面临着很大的难度和挑战，因而有必要进行路径上的探析，以帮助学生更好地进行识字方面的学习。本论文主要论述了小学语文教学中随文识字的重要性，从而探索出了两条具体的途径。希望通过本论文的研究，可以为小学语文教学中的随文识字方面的教学研究提供一定的借鉴和启示。