“学业规划”之学科调研——小学英语篇

上篇文章说到了小学数学的学习内容，主要表述知识点之间的关联性，把知识点拆分出来，先知道自己孩子哪部分知识点薄弱，这样有针对性地学习或练习就更加有效率。

英语在小学阶段的重要性没有语文数学那么多，由于没有小升初考试，因此很难评判英语学到什么程度才算好。小学阶段的英语主要是让学生熟悉这门语言，对初中学习英语做好准备。但是大多数家长认为语言学习越早开始效果越好，这个我也赞同，这篇文章重点讨论英语到底在学什么？

首先英语的学习是碎片化的，知识点之间并没有太多关联性，可学起来也比较费劲，例如同样的一句：我写作业，今年学I do my homework，过了一段时间又学I did my homework，又过了一段时间又成了I have done my homework。

想想看还挺气人的，也增加了学习的复杂度。但是语言本质上不是一门要学习的知识，语言是为了顺畅的交流，小孩子说吃饭饭，我们可以听懂，长大一点说我要吃饭，我们也可以听懂。因此英语在小学段的学习也在重复着同样的内容，只是表达的意思越来越准确了，也就越复杂了。

但是学校为什么要这样安排学英语呢？其实还是很科学的，因为语言是需要表达的，不能把知识点整理在一起去为了考试，从最开始几个单词去表达什么的事物，慢慢积累，慢慢把几个单词变成一个短句子，再慢慢把句子变成长长的各种从句，虽然都是在表达同一件事，但是没办法放在一个年龄段学习。

我想大部分学生学不好英语的主要原因是并没有把它当作语言来使用，练习量不够，平时用的也不够，自然就学了忘，忘了学，很难自己形成体系，串联起来。

但是从中考大纲反过来研究，英语还是有技巧学习的。这门语言和汉语在底层逻辑上有很大的不同，例如我们说“去”这个字，它本身是具备含义的，而且不会变化，不管是我去学校，还是我昨天去学校，我去过学校，“去”这个字都不影响我们理解它的意思。但是英语不同，我去学校I go to school，我昨天去学校I went to school，我昨天去过学校I have gone to school。看到了吧，汉语每个字都有含义，用不同的组合去表达不同的意思，但是英语把很多含义融入到单词里了，因此在学习上要分清楚这两种语言的本质区别。

学习名词，要学习2个：单数(cat)和复数(cats)；学习形容词要学习3个：一般形态(good)，比较级形态(better)和最高级形态(best)；学习动词要学习4个：一般式（do），过去式(did)，完成式(have done)，现在进行式(doing)；学习人称代替要学5个：主格(I)，宾格(me)，形容词性人称代词(my)，名词性人称代词(mine)，反身代词(myself)。把这些基础的单词分类去记忆，打好基本后，再去学习语法就容易很多。

其实无论哪门学科，只要建立好了框架，就能很清楚的认知一门学科，从而知道学习的先后顺序和查漏补缺。就好像我们到了一个陌生的城市，怎么快速的熟悉这个城市呢？应该先把这个城市分了几个区，这几个区都在什么位置，再把主要街道记下来，这样就有了方向感，也有了大体的位置概念，之后再把生活中的各种信息放在不同的区域里，慢慢丰富就行了。