（初）《妈妈的唠叨》文笔只是工具 写好作文你还需要别的经验

这是一篇用语言描写撑起的初中作文。

语言描写是最易掌握的描写，小学三年级就能一点就通，也就是说，这篇作文在文笔技巧上表现得挺普通的。但是这篇作文在整体效果上却不普通，已经摆脱了小学作文的特点，而有着中学作文的特征。

究其原因，主要在于内容。内容也是普通生活中常见的家长里短，然而，同样的平凡生活，不同年龄段的人会看到不同的重点，这就会带来内容上的区别。

初中优秀作文展示

妈妈的唠叨

崔洁

身为中学生，总觉得自己已是老大不小了，却依然天天沐浴在母亲唠唠叨叨的关爱里，怎么也走不出母亲的唠叨。

这不，天刚亮，我本想快快起床自己做早饭，可一睁眼，就看到妈妈正在忙里忙外。妈妈看到我醒了，连忙把我的衣服拿到床头，说：“快起床吧！我已经做好了早饭。”我惺忪着眼睛问：“您怎么这么早就把饭做好了？”妈妈说：“怕你上学迟到呗。”

我刚吃了几口饭，妈妈又叮嘱：“先喝点水再吃。”看我吃饭速度快了一点，她又说，“别吃那么快，时间还来得及。”妈妈每天早晨都要说一些这样的话。吃过早饭，我推起自行车刚走几步，妈妈又追上来，叫住我，“戴手套了吗？”其实我早把手套放在书包里了。我正想骑着车子马上出发，妈妈又追上来叮咛，“小洁——路上千万小心啊！”我说：“行了，我都知道了，您回家吧！”每天早晨我总要饱受妈妈这没完没了的唠叨“折磨”之后，才能去上学。说实话，我真的听腻了这些“谆谆教诲”。我真想劝妈妈少一点这样的唠叨。可是，这是妈妈向我倾泻慈爱的重要方式呀，我只能耐心领受。

今天是星期六，我本想做完功课后把自己的脏衣服洗一洗，可妈妈从田里回家后，二话没说，就给我洗起了衣服。我忙说：“妈，您累了，我洗吧！”妈妈忙劝阻：“我看你学习那么紧张，怎么能洗衣服呀？快去做功课吧，这些衣服我洗算了。”我忙说：“我不小了，这些小事我都能自己做了，您能不能对我少操一点心？”妈妈笑了：“我的大孩子，你再大，也比不上我大吧？等我老得走不动了，就不用为你操心喽。”我说：“当然喽，我永远是你的女儿。可我想自强自立，想自己的事情自己做。”妈妈不以为然地说：“现在这社会有文化才有出息。傻闺女，我只想让你多一点时间用心读书。你能考上名牌大学的话，我们家该多么光彩啊！”妈妈说着，眼睛里充溢着渴望和兴奋。我无言以对，只觉得一股暖流溢满了全身，一种信念和动力叩击着我的心扉，抒怀的话语激荡在我的心底：妈妈，我会努力的，我不会辜负您的期望！

哦，妈妈的唠叨，让我心烦，又让我感到幸福。

不同学段有不同的作文需求

需要不同的具体的作文指导

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1

先说一下这篇作文的第一段。

作为常见的概括式开头，处理得干脆利落，该提示的信息提示到了，同时让读者可以快速地读到开始叙事的第二段，不招人烦。

这种概括式的开头，就该这么处理，考虑一下读者的阅读感受。

如今很多同学对概括式的开头不是这么处理的，似乎总嫌不够长，写上两段，写上三段，如果你水平特别高，能把这概括式的文字写得让人很享受也行，可真实情况偏偏不是如此，让人读得索然无味。

在精彩程度上，概括式的文字比不过叙事的文字，所以，别再概括式开头上花费那么多笔墨了，快快进入叙事吧。

2

文中用语言描写撑起的叙事分两个层次，第一个层次是第2第3段，是在再现平时生活中妈妈的唠叨。

这里的分段值得一讲。

从逻辑关系上来看，这两段是可以合在一起的，因为作用都是在再现平时生活中妈妈的唠叨。

但是，分段后，下一段的开头会被强调，让效果凸显，一下子放大好多倍。于是，从哪里分段，就有讲究了。

文中的分法，我觉得是最好的，让这一句的效果增强了：

我刚吃了几口饭，妈妈又叮嘱：“先喝点水再吃。”

这一句的效果增强后，放大了一种很“日常”的感觉，非常近、非常熟悉的家庭生活感觉。

换一种分法，让大家有个对比：

这不，天刚亮，我本想快快起床自己做早饭，可一睁眼，就看到妈妈正在忙里忙外。妈妈看到我醒了，连忙把我的衣服拿到床头，说：“快起床吧！我已经做好了早饭。”我惺忪着眼睛问：“您怎么这么早就把饭做好了？”妈妈说：“怕你上学迟到呗。”我刚吃了几口饭，妈妈又叮嘱：“先喝点水再吃。”看我吃饭速度快了一点，她又说，“别吃那么快，时间还来得及。”妈妈每天早晨都要说一些这样的话。

吃过早饭，我推起自行车刚走几步，妈妈又追上来，叫住我，“戴手套了吗？”其实我早把手套放在书包里了。我正想骑着车子马上出发，妈妈又追上来叮咛，“小洁——路上千万小心啊！”我说：“行了，我都知道了，您回家吧！”每天早晨我总要饱受妈妈这没完没了的唠叨“折磨”之后，才能去上学。说实话，我真的听腻了这些“谆谆教诲”。我真想劝妈妈少一点这样的唠叨。可是，这是妈妈向我倾泻慈爱的重要方式呀，我只能耐心领受。

这样分，效果就很普通了，感觉只不过是划分了个时间段。

如果大家有兴趣，可以尝试一下这两段的不同分法，可以分成各种各样的形式，带来的效果也是各各不同的。

3

现在说到重点段落，这篇作文中叙事的第二层。

“今天是星期六”，当这个提示时间的句子出现，就预示着下面要讲一件比较重要的事了。

这件事和前边的事相比，重要在哪儿呢？

重要在：这件事中提到了生活和人生的话题。作者并没有明说这两个词，但是显然是从这件事中察觉到了。

注意这几个地方：

妈妈笑了：“我的大孩子，你再大，也比不上我大吧？等我老得走不动了，就不用为你操心喽。”

妈妈不以为然地说：“现在这社会有文化才有出息。傻闺女，我只想让你多一点时间用心读书。你能考上名牌大学的话，我们家该多么光彩啊！”

妈妈说着，眼睛里充溢着渴望和兴奋。

这样的句子，可能在生活中常常听到，相对小学生来讲，中学生更易于被这样的话触动。这类的事情从小学作文就在写，只是，整体上小学生关注的往往就是爱，而到了中学，初中生开始关注这爱的背后的一些沉重。这就是在看生活时，不同年龄的人会有不同的重点。

所以，不是说你小学时写过的生活到了初中就不能再写，你仍然可以用初中生的角度去重新看待那些事。如果你小学时写过的事情是虚构的，那么到初中，你也可以把它重新加工，把它虚构出初中生眼中的生活。

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