关注语文要素（提升语文素养——记徐府人才工作室活动）

开篇新语

教学研究，我们在路上……

2020年11月19日，为了加强语文学科的教学交流，开拓工作室教师的视野，徐府工作室携手晓关中心小学共同迎来了一场生动有效的语文教研活动。此次活动以“关注语文要素 提升语文素养”为主题，旨在围绕统编教材，进行专题讨论和研究，加强教育教学理论学习，用理论指导实践，在实践中反思教学行为，从而促进教师专业成长。

在这深秋时节，晓关中心小学作为此次活动的东道主，细心周到的服务给大家带来了浓浓的暖意。徐府工作室成员、晓关中心小学全体语文教师和各兄弟学校的语文教师代表齐聚一堂，齐心协力，共同开启了一次学习和进步的教研之旅。

本次活动主要分为四个环节：1.校长致辞；2.课堂展示；3.讨论评课；4.专家点评。

01

校长致辞

晓关中心小学王清校长首先对徐府工作室成员和兄弟学校的老师表示了最热烈的欢迎。其次王校长高度评价了名师工作室，几年来，在名师工作室的带领下，我县涌现出了许多优秀青年教师。王校长表示，今天徐府老师的工作室组织送教下乡来到晓关中心小学，可谓是雪中送炭。最后，王校长希望晓关小学集团的老师一定要珍惜此次机会，他山之石可以攻玉，希望老师们以此为契机努力提升自己。晓关小学也将会以此为起点，轰轰烈烈地把教学研究搞下去，取得课堂教学改革新突破、新成绩。

02

课堂展示

《影子》

晓关中心小学胡晓涵老师执教的一年级上册《影子》拉开了活动的序幕。教学中老师就像一个单纯的大孩子，和孩子们一起快乐地学习，全情投入到孩子们之中。抓住“识字和朗读”两个重点，设计各种各样的活动，让孩子们轻轻松松学会了生字，读熟了课文。一年级的孩子，一堂课下来，每一个孩子都非常投入，是什么牢牢拴住了孩子们的心？是胡老师课堂上表现出来的投入的状态，是一步一个脚印的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂。

《狐假虎威》

第二节课是晓关中心小学杨娜老师执教的二年级上册《狐假虎威》，她以清新大方的教态，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、词句品析等方面的有效训练。老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多样，如：带着问题读，抓住关键词语读。最后利用精心设计的表演，演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。课堂上杨老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

《大自然的声音》

第三节课是晓关中心小学李小玲老师执教的三年级上册《大自然的声音》，李老师在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生走进大自然，体验大自然，激发学生热爱大自然的感情。她的用心铺垫，动听的音乐、精美的图片把学生拉进了文本，给学生营造了一个宽松的环境,激发了学生的想象。她丰富的评价语言调动了学生学习的积极性，通过学生的回答有针对性地引导。学生通过各种形式的读，体会到了大自然声音的美妙。

《牛和鹅》

第四节课是李家河镇中心小学朱晓丹老师执教的四年级上册《牛和鹅》，检测预习环节，朱老师精心挑选了一些词语让学生认读，通过朗读让学生发现词语的特点并用自己的声音语调及动作演示，使学生在轻松有趣的课堂气氛中读准了字音，理解了词语的意思。这堂课从整体感知、学习批注、迁移运用批注三方面，通过学习活动的设计，将学习批注阅读的方法贯穿其中，使学生的批注能力得到了发展。这节课板块清晰，在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起学习并运用阅读方法，使学生的阅读理解能力得到进一步提升。

《慈母情深》

第五节课是长潭小学李毅老师执教的五年级上册《慈母情深》，李老师抓住“场景描写”，充分发挥学生的主体作用，让学生在品读中体会各个场景和细节的描写。老师通过引导、启发，让学生明白“深”字就藏在七八十台缝纫机发出的噪声里。李老师引导学生抓住重点词语进行学习，如人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，从而感悟慈母情深。

《书戴嵩画牛》

第六节课是沙道沟镇中心小学成琴老师执教的六年级上册《书戴嵩画牛》，成老师上课一开始就以一个“谬”字紧紧抓住学生的眼球，然后采用不同形式的读，搭建了一系列的台阶，课堂教学设计有梯度，由易到难层层递进。成老师先是让学生读通句子，相机教学多音字。第二步是梳理学习文言文的方法，接着边读边想象细节，把课文读懂。第三步是转换角色读故事，通过不断丰富人物的形象，来揣摩作者的写作意图。第四步读懂文章，领悟道理。通过下达不同形式的学习任务，致力于让学生反复触摸文言文，感知文言本身所创造的语辞世界，走进文言文所反映的生活世界。

这六节语文课将小学低中高三个学段的教学方法一一展现，风格迥异，各有千秋。呈现了丰富多彩的智慧课堂，给在场的老师们带来了一场语文盛宴。

03

讨论评课

分组讨论

上课实践演练结束后，老师们根据低中高三个学段分成三个小组进行交流讨论、互动点评。分组讨论过程中，各小组分工明确，秩序井然。首先六位老师就自己的教学设计进行说课，她们反思自己的不足，提出了自己的疑惑。接着观课老师们畅所欲言，他们给予授课教师充分的肯定，并且指出备课和课堂教学中存在的细节问题。经验丰富的教师不吝赐教，针对性地提出了许多实际可操作性的建议，刚参加工作的年轻老师悉心学习，纷纷表示收获颇丰。现场气氛十分热烈，四十分钟的讨论意犹未尽。最后，各组负责记录的老师总结老师们的评课，并派代表上台发言。

代表发言

胡晓涵老师代表一二年级组发言，她指出低年级教学应层层递进，注意“学、教、评”要一致。教学《影子》这课时，指导学生书写生字时先引导学生观察生字，重要的偏旁可用不同颜色的字体标注，集中识字环节要落到实处。教学《狐假虎威》这课时，教师对文本的解读必须透彻，学生合作读书时要适当引导，读好长句子。

邓杰老师代表三四年级组发言，她指出阅读教学《大自然的声音》要注重对比阅读，关注学生个性感受，而不是老师的讲代替学生的感受。阅读策略课文《牛和鹅》的教学，老师要注意提炼方法，带着较强的目标意识和训练意识去设计教学环节，让学生学会阅读的方法。

成琴老师代表五六年级组发言，她指出高年级教学应学会放手，多教方法，少扶。《慈母情深》的教学应注重朗读，放手让学生去学，培养自学能力和意识。文言文《书戴嵩画牛》的教学应该突出读的层次性，留心古今异义和一字多义的字。

04

专家点评

徐府老师对一二三年级的实践演练课进行了点评，她用“精准、精妙、精彩”三个词语高度概括了今天的课堂。希望老师们要增强三种意识：

定位——树立目标精准意识

对教材的解读先要立定脚跟，根据课程标准明晰学段目标。又要站在高处，树立单元统整教学意识。从册系到单元，从首篇到园地，在定位时应抓住双元主线，前后勾连，层层递进，定准要素的落脚点。

实施——构建儿童本位意识

单元统整教学应以练习为重，利用好课后习题、课堂作业本等助学系统，通过板块活动来推进教学。今天的课堂中，老师们都构建了一条导学——固学——自学——用学的学导路径，在活动中生趣，习得要素，培养语文能力。

渗透——融合学科素养意识

不同的学科有着不同的名牌，语文课就应该上出语文味。今天的课堂为我们做了优秀的示范，引导学生抓住文本语言趣读、理读，内化语言，渗透“语理”。在这样的意识下，阅读“悦美”！

徐府老师还对老师们的教学设计提出了要求，要做到“三化”——趣味化、活动化和可视化。应以活动串联学习内容，以板块推进教学活动，以趣味贯穿课堂学习，进而迸发课堂活力。学着备课时巧妙融入助学系统，学着搭建学生学习的支架，而在呈现学生整个学习历程的尝试中，还需要多加思考和改进，让语文要素真正落地。

周丽娜老师对四五六年级的实践演练课进行了点评，她指出了各个学段对识字教学的要求不一样，老师们要把握好识字教学的度。书写不仅仅是要写正确，还要写美观，一定要先观察，明确观察的目标。词的教学不可脱离文本和语境，可以联系上下文和生活实际。句段教学要讲究策略，在朗读中体现，在背诵中积累，在写作中表达和运用。朗读教学要有学生的体验，抓住关键词，在语境中去体会，在生活中去体会，然后再让学生带着感悟去朗读。阅读教学要体现读的层次性，由浅入深，一步一个脚印。

第二实验小学杨灿校长评价晓关小学是一所有温度的校园，徐府工作室开展的本次活动是有高度的活动，授课教师展现的是有深度的课堂。这场语文盛宴有滋有味，但每节课都有一根“刺”如鲠在喉。杨校长给每一位老师都提出了中肯的建议：胡晓涵老师的课还可以更机智些，组词环节中学生说到句子要给予肯定和引导。杨娜老师的课可以更注重实效，字词的检测不可少。李小玲老师的课可以加强学生阅读技能的指导。朱晓丹老师的课目标要更明确些，不可拔高要求。李毅老师的课对人物的理解更合理些会更好。成琴老师的课还要注意要有层次地读。美中必有憾，但这一定会指引着我们进一步提升！

椒园小学胡琼芳校长评价此次活动准备工作很充分，不论是晓关小学还是徐府工作室或者授课教师，都做了精心谋划才取得了这样好的效果。这六节公开课扎实有效，抓住语文要素，扶与放张弛有度。老师们善于运用资源，联系生活，带给学生直观地感受。大家用心交流，碰撞出了思维的火花。

晓关中心小学胡秀芳校长评价徐府老师是有情怀的老师，此次活动，加强了城乡校际之间的交流，为晓关小学指出了教研方向。晓关小学将依托徐府工作室成立校级语数英名师工作室，以理论学习、教学研讨、课堂观摩、网络研修、专家引领为主要研修形式，引领更多中青年教师走上专业发展之路。

05

观摩心得

成琴老师执教的《书戴嵩画牛》，让我联系自己的课堂，发现自己在备课时的一个疏忽，导致引导时走向片面化了。从而感悟到：课堂，不仅要有备而上，还要做到细致备课，全面备课。在比较中发现自己的不足，也该是值得欣喜的事。当然，六位老师的教态和对语文要素的关注，都是值得我去学习的。

——宣恩县第二民族实验小学 米芳

如何让语文要素软着陆，就要找准靶心在教学中落到实处:首先明确单元教学目标；其次核定本课教学要点；然后注重教学过程侧重；最后学习结果一课一得。而要素是“鱼”，语境是“水”，鱼儿要在水中游，要素需要在具体语言环境中生成。抽出来，打回去，找出好词句，然后放回语言环境中体会，这样在不断练习中巩固与提升，培养了学生会倾听、会阅读、会动笔的习惯。

——宣恩县民族实验小学 汪英

这六节课都凸显出了老师的训练意识，训练什么？就是听说读写思的语言文字训练，例如《大自然的声音》执教时，老师对学生朗读的指导，调动学生的听觉、视觉感官层层递进，同时对文章总分的结构以及由关键句展开写的特点后，让学生自己动笔写写生活中美妙的声音，老师就是在对学生的训练中落实语文要素，夯实语文基础知识，从而提高学生的语文素养的。

——宣恩县民族实验小学 陈秀琼

本次活动，使我对小学语文学科要素和教材有了新的理解。作为一名一线教师，今后我将关注语文要素，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

——李家河镇中心小学 朱晓丹

精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维培养创新精神。几位老师都成功通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，把知识的教学、能力的培养、智力的发展有机的结合起来，从而促进儿童的全面发展。例如：晓关小学的胡晓涵老师执教一年级上册的《影子》一课时，就从同学们喜欢玩影子游戏入手创设情境，学生的积极性一下子被激发起来了。

——宣恩县松坪实验小学 张琼

教师们扎实深厚的基本功，独到智慧的教学设计让我深深地感受到这就是我们身边的课堂，没有过多地追求形式，没有刻意地去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。教学中以读为主，读中悟情，教师默默地渗透着对学生学习方法的指导，同时及时、准确的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。三人行，必有我师!”这次活动真是让我受益匪浅，他们的优点指导我今后的教学，他们的不足之处也提醒着我，有则改之无则加勉。真是不虚此行！

——宣恩县民族实验小学 牛红

置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，我不禁连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

——晓关乡中心小学 邓杰

为了更好地落实语文要素，教师还应做到学教评一致。也就是学要有方法，教要有策略，评要有目的，教师的评价一定要依据每一环节的目的要求进行评价，学生的反馈交流是否达到了要求，要进行适时的，准确的评价，不能泛泛而评。例如：要求是把课文读正确，在指名读后，应该是围绕提出的要求对学生进行有目的的评价：你的声音真响亮啊！这么长的的句子都读正确了！形成及时科学的评价体系，不仅能有效地进行目标测评，还能巧妙的衔接下一个教学环节。积极的评价是课堂教学的润滑剂，是教师智慧的体现，不仅能激发学生的学习兴趣，还能巧妙地引导课堂生成问题，点亮课堂的精彩。

——宣恩县民族实验小学 韩萍

听课后的讨论交流更是难能可贵。聆听着其它老师的建议，也引发了我更多的思考。如何把语文要素真正落实到每个学段，每个单元，每一节课，每一个教学环节中呢？我想，教学的策略尤为重要。如《大自然的声音》一课，老师在引导学生感受大自然声音的美妙时，选择了用视频从视觉和听觉上引导学生去感受微风和狂风。可是却也忽略了文字本身的表达。如果此时我们老师在播放视频时，不播放声音，而是让学生用书中的词或句子去形容你看到的画面时，是不是更能帮助学生借助画面理解文本，更能引起学生对文本的关注呢？然后再可以尝试让学生用自已的话去形容，用朗读去体现，让语文素养的提升自然而然的发生。二是如何让朗读教学行之有效。朗读的指导不是强加，一定是学生发自内心的感受。朱老师执教《牛和鹅》的一个片段我尤为欣赏，她在引导学生朗读体会“脚软”时，是先问问学生生活中你什么时候会脚软，把学生带回生活情境中去体验，当学生内心与文本产生共鸣时，当学生将文字内化成自已的感受时，那带着体验，富有感染力的朗读就足以打动每一个人了。

——宣恩县民族实验小学 周丽娜

携手前行

此次活动内容丰富，实用性强，为老师们搭建了一个学习提高的平台。相信有专业的引领，有全体老师孜孜不倦的探索，我们的课堂必将更加生动有趣、绚丽多彩！统编教材全面实施，挑战和机遇并存，青年教师要勇挑重担，悟新，问道，践行，做到真正读懂教材，用好教材。“吾生也有涯，而知也无涯”，在秋意正浓的美好季节中，让我们不断追寻语文教学的真谛，且行且思，思行并重，一起去追寻统编教材教学的诗和远方。

宣恩县融媒体中心出品

来源 | 宣恩县民族实验小学

编辑 | 谭 馨

审核 | 贺 敏

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