如何培养孩子英语思考习惯呢

学习少儿英语，不能脱离了学习的根本。英语是沟通的工具，那就在沟通上使用它。沟通是关于事情的沟通，所以在事情上练习。单词是句子的单词，结合句子去使用单词。记住工具，并不能使用它；能够使用它，还怕记不住吗。很多时候，记不住单词；并不是真记不住，而是不懂得如何使用它。使用的时候，是面对情景，思维在实践。事物，之所以成为事物，是因为有事，才会记住了物体。如果不建立在事情上，怎么凭空记住它呢。记住它，就是为了能够应用在事上。在事上练，就像孩子品尝了美味的饭菜，就忘记了菜的味道了吗。当孩子想吃的时候，也会结合条件和环境，才会想吃。记住了美味饭菜的名称，并不是名称美味，而是自身的体验感受。英语单词，记住了发音和拼写，是因为经历单词的事物，从而触发情感或需求，让孩子印象深刻，有收获和体验。在复习的时候，能够有回味的依据。

家长和孩子讨论英语，也是在讨论话题。因为英语只有在事情上，才能是英语。离开了事物，英语就不存在了。所以，学习英语，也是在认知事物。锻炼口语，其实就是在学习如何沟通。锻炼孩子的英语口语，是在思考之后的表达。孩子能够表达出来，就是在锻炼了英语思考力。日常生活中，家长和孩子沟通话题，也是结合情景，有事物的。能够完成沟通，就理解了沟通的话题，也就了解了事情，认知了事物。

课堂上，教孩子学英语，看起来是在学单词，其实在教孩子如何参与和沟通。应对英语听力的时候，是听事情，思维要抓住主旨；而不是记住单词，然后翻译，再去思考段落大意。启蒙孩子学习英语，就是提高单词识别率。因为在看单词的时候，是用心去看的；思考单词的时候，思维是用实践经验去考虑的。当孩子叫妈妈的时候，妈妈思维中必然是孩子的印象，而不仅是发音。发音呢，音是文，文是外在表现形式，在思维中就是情景。识别发音，就是在思维中寻求情景，在情景中有心得体验。

在少儿英语阅读中，总会遇到英文句子和图画的结合，发音和音视频的结合。外在的表现，都是为了内在的思维训练。思考的结果，必然是实践的结果。如果没有实践，怎么能思考到位呢。阅读中的图画，是为了句子或段落，提供想象的情景，让阅读文字更有情景化。让阅读过程，更有实践体会，便于理解。阅读的过程，是沿着作者的思路，在阐述事情，讨论话题。结合了故事，孩子才会体会到作者的情感，其实也是孩子自己的情感。比如故事是快乐的，如果孩子不能感到快乐，怎么会知道故事是快乐的呢。课堂上，老师教孩子学英语，记住不是目的，能使用是必要的，但重要的是，有孩子的实践参与，思维有了着落，才不会飘散。有时候，使用单词去填空，孩子必然是把填空句子意思弄懂了，才知道使用哪个单词。有了单词的意境，然后才会思考单词发音和拼写。

在英语填空中，外在看得见的，都是在为空白区域提供环境和条件，也就是语境。能够感受到语境，也就明白了单词的含义了。这也是在考核孩子对语境的掌握，更是在锻炼孩子如何在条件和环境下，去使用词汇。在日常生活中，孩子也是面对情景，结合自身的情况，使用所学的语言，表达所需求的。比如孩子哭了，家长马上给予安慰，满足需求；所以哭的效果就是满足需求。学习单词呢，锻炼了发音，也有收获，满足孩子的需求。在阅读英语，其实就是在讨论话题，沟通事情。和平时孩子问家长问题一样，都是为了满足需求。

陪伴孩子完成阅读，家长把陪伴当成一件自己的事情来做，就会认真对待。陪伴孩子学习，家长也是在学习啊；因为家长和孩子讨论的是孩子的学习内容，孩子的提问，就是孩子的思考；家长的回答，就是结合孩子思考，给予引导，让孩子的思维，能够在实践中找到结果。这样，思考就形成了通路，也就是面对这样的话题和问题，就有了思路。如果在实践中找不到结果，就是歧路，或没有路，只能放弃或返回，就形不成思路了。启蒙英语学习，培养的是学习英语兴趣和思维习惯。