怎么教孩子修改作文 这2个改动（让对话生动 人物活泼）

大家都知道，小学低年级写话练习常用“谁干什么”、“谁谁谁说”这样的句子。其实，这是老师为了让刚学习作（写作）的孩子更容易起步，才这样做的。

那么，到了中高年级，如果孩子依然摆脱不了相对比较简单的写话习惯，作文就会显得单调乏味，读起来没有滋味，给人“不会写”的感觉。

我们来看个例子：

这是一篇三年级孩子的续编童话作文，其中有一段话是这样写的：

半路上，杰森遇见了凶残的哥布森。哥布森把他绑在柱子上，并抢走了他的彩虹。这时，一个巨大的哥布森（彩虹的威力使他变大），走了过来说：“你在哪里找到的彩虹？”杰森说：“是西风给我的。”大哥布森又说：“那你把西风给我抓来。”杰森说：“不！我才不去，西风是我的朋友，我不会去抓它。”“那好吧，你就永远被绑在柱子上吧。”说完，他就走了。

发现了吧？

这位小作者在写杰森和哥布森的对话时，依然采用了低年级那种“谁谁谁说”的表达习惯。一会儿“杰森说”，一会儿“哥布森说“，给人感觉像是两个木头人在演戏。人物的特点和状态完全没有写出来。

怎么办？

两个改动就可以，让文中人物立刻鲜活起来。怎么改呢？我先引导孩子想一想，在原故事中，杰森是个什么样的人，有什么特点，你添加的人物哥布森又是什么样的人。

略微思考了几分钟，孩子回答说：

我眼中的杰森是一个勇敢、讲义气的孩子，而哥布森却是一个贪得无厌、十分凶狠的家伙。好，到此为止，我觉得可以让孩子说说怎么写他们的对话，才能体现刚才的想法了。

我先问，哥布森会怎样对杰森说第一句话，”你在哪里找到彩虹的？”

孩子回答，凶神恶煞，可是我不会写这几个字。呵呵，我来写上。我再问，杰森会怎么回答呢？

孩子回答，应该一点儿也不害怕，因为他很勇敢。那该用哪个词才能写出他的勇敢？孩子想了半天，没出声，我提示他用“昂着头”，可以吗？

孩子说，可以。

以此类推，其他几个地方也改好了。之后，那段话就发生了显著的变化：

半路上，杰森遇见了凶残的哥布森。哥布森把他绑在柱子上，并抢走了他的彩虹。这时，一个巨大的哥布森（彩虹的威力使他变大），走了过来凶神恶煞地说：“你在哪里找到的彩虹？”杰森昂着头：“是西风给我的。”大哥布森又举起拳头：“那你把西风给我抓来。”杰森转过头：“不！我才不去，西风是我的朋友，我不会去抓它。”“那好吧，你就永远被绑在柱子上吧。”说完，他就走了。

怎么样，一对比，就可以发现，改过之后的文章，能凸显哥布森凶狠的特点，也能显示出杰森的勇敢和讲义气。人物一下子就活泼了起来。

怎么样，一对比，就可以发现，改过之后的文章，能凸显哥布森凶狠的特点，也能显示出杰森的勇敢和讲义气。人物一下子就活了起来。

现场感足了，读者就会有身临其境的的感觉。

现在小结一下，我引导孩子做了哪两个改动呢？

1.在“说”的前面加上动作或表情

比如，在杰森“转过头”,“不！我才不去……"

2.直接去掉“说”

其实，多数人物语言和对话描写，都是可以不用“说”字的。可以用表情动作接上说的话就可以了，而且显得自然而然。

举个例子，爸爸皱了皱眉：“你怎么还不睡觉？都11点了。”

你看，表情后面跟着说的话，就把爸爸当时的状态写出来了，语言和表情自然结合，就像生活中的实际情形一样。

的确，文章本天成，妙手偶得之。好的作文，也会与生活的鲜活状态极其相近，有着浓厚的生活和生命的本来气息。

这才是源于生活又高于生活。