探究中考英语总复习课堂教学策略

一、中考英语总复习课堂教学中的现存问题

1. 教学内容过于单调，缺乏新鲜感

在中考英语总复习课堂教学中，现存的主要问题就包括教学内容过于单调这一问题，拿初中仁爱版英语教材的教学内容为例，在目前的总复习阶段，教师往往会将初中三年以来学生学习到的全部英语知识进行试卷练习、讲解复习，其教学内容没有一点变化，反复的讲解与考试，都会严重影响学生的学习热情，使学生丧失学习兴趣。这种缺乏新鲜感的复习课必须进行调整，如果学生缺少了参与课堂教学的积极性，学生的学习效率必然难以提升。

2. 灌输式教学模式依然存在

在中考英语总复习教学中，一些教师仍然沿用着传统的灌输式教学模式，不能以学生为主体开展教学，死板地向学生灌输英语知识，教师在课堂上滔滔不绝的讲授英语知识，知识被学生掌握的数量却较少。在这种传统教学模式下，学生只能被动接受知识，这不利于学生自主思维能力的提升，同时也会加大学生的厌倦感，进而对教学效率造成负面影响，这一问题初中英语教师也必须重视起来。

二、中考英语总复习课堂教学的改进策略

1. 注重教学内容的创新

为了更好地完成中考英语总复习课堂教学工作，教师首先应该以“以文本为媒，思维为介”为教学思虑，对目前的教学计划进行调整，丰富教学内容，改进教学方法，这样才能更好地激发学生学习兴趣。

案例1：教师在进行《Pollution has caused too many problems》这一章节的复习教学中，为学生制定了与本章节话题有关的学习目标，实现词汇句式文本化，为语言训练设计相关问题，其中包含本话题中的重点词汇与短语。通过猜谜语的形式让学生回顾之前该章节的知识重点，教师提出的问题为“only owers，no honey， worthless dandy.”“What letter can y？ ”教师提出问题后，为学生讲解英文谜语中的生词，让学生了解谜语的内容，最后学生推理得到“buttery”与“bee”的答案。通过这种方式，不仅没有偏离复习教学内容，同时也增加了教学内容的新颖性，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师还开展了“Brainstorm”的活动，其中设计的单词只有音标，有的只有汉语意思，

还有的英语单词存在缺漏的字母，让学生开展头脑风暴，一起讨论得到相应的答案，也能达到活跃课堂气氛的目的。另外，教师在中考英语总复习课堂教学中还定期组织了短语比赛这项活动，通过短语的英汉互译，让学生对重点

短语的相关知识得到了巩固，这些方法不仅达到了总复习课堂教学的教学目标，也丰富了原本的教学内容，学生不会再复习中产生过多的枯燥感，进而让学生学习效率得到有效提高。

2. 对题海战术复习模式的改进

改进以往的题海战术复习模式，也有利于帮助学生更好的复习英语知识，减少学生的学习负担，从而提升学生的学习热情。

案例2：教师对每节课设计了听写作业，听写作业内容包括5~8 个单词的拼写练习，让学生根据音标写出正确的单词；5~10个英汉互译；2~3个口语运用练习以及2~4个完整句子的写作练习。在每节课开始前，教师都会进行5~10min的关键词听力练习，不仅可以培养学生的英语听力，也能起到巩固常见单词知识的目的。另外，教师还根据不同层次的学生，调整了作业量，英语学习程度较低的学生独立完成一篇即可，中等程度完成两篇，程度较好的学生完成三篇，通过这种方式控制学生的作业量，不仅可以保证每名学生的英语能力得到锻炼，也能保证学生独立完成，不加重学生的学习负担。

3. 丰富教学方法，转变传统教学模式

教师在让学生复习相关的重点语法时，要做好引导工作，通过多种教学方法，让学生独立探索，完成复习任务。

案例3： 在复习重点语法时， 教师为学生展示六张图片和一些关键词，然后提出相应的问题“What has happened here？ Lead them to make sentences with the Present Perfect Tense according to these pictures.”教师通过图片的方式引导出了本次复习内容，而学生又在这个模式下，得到了看图写句能力的培养，从而实现了词汇句式的文本化和能力提升的目标化。

结语

综上所述，为了更好地帮助学生提高学习效率，让学生可以在中考中取得更好的成绩，初中英语教师必须对中考总复习课堂教学进行改进，转变传统复习模式，为学生构建起一个完整系统的知识体系。通过丰富的教学方式、方法，为学生营造一个良好的课堂氛围，在不降低学生学习热情的基础上，达到复习目的。