以学生运用为本：提高小学英语听力能力有效性的策略研究

对一门语言进行学习是一个由“输入”至“输出”的过程，首先学会“听”，之后才能学会“说”。以小学英语教学为例，在开展小学英语日常教学活动的过程中，教师应积极为学生创建起听力训练环境，并对训练方法进行改善，同时应用相应的训练技巧，以促使小学英语听力教学的质量和效率得到提升，也就能够实现小学生英语听力能力的提升，从而提升小学生对英语进行应用的能力。所以在本文中，将主要针对提高小学英语听力能力有效性的策略进行分析。

根据新课标相关内容，小学英语教学过程中，教师需要帮助学生对基本的语言知识进行掌握，并逐渐发展“听、说、读、写”4项英语技能，“听”在其中占据首要位置，最为基础且最困难，对于诸多小学生来说，英语听力能力的提升具有较大难度，甚至存在“提升无门”的情况，所以需要教师对科学合理的教学策略进行应用，以促使小学生的英语听力能力得到提升。

1 创建听力氛围

对语言进行学习，学生需要首先进行“听”，之后才能逐渐发展至“说、读、写”，所以需要教师首先为学生创建起良好的听力氛围。

第一，在开展英语教学活动的过程中，教师应尽量避免对母语进行应用，在各个环节之中坚持引导和鼓励学生使用英语进行交流，以能够为学生创建起英语语言环境，并引导学生逐渐习惯应用英语思维，以逐渐提升学生的英语听力水平，对于学生不易理解的单词或者句子，教师可适当增加肢体语言的应用，以帮助学生对其进行理解。

第二，教师应指导学生自行对英语听力氛围进行创建，使学生能够在日常生活中积极主动使用英语开展各项交流，所以在每一次开展课堂教学活动时，教师均应抽出部分时间由学生进行课本剧的表演或是对生活情境进行模拟，以促使学生更加深入的对英语知识进行理解和巩固，从而提升学生的英语听力能力；第三，教师应通过互联网对多方面的教学资源进行应用，以创建起英语听力的环境，例如使用教材配套的光盘为学生播放英语动画节目。并根据动画内容向学生提问，以强化学生随听随记的能力，从而实现学生英语听力能力的不断提升[1]。

2 组织多样化的练习活动

2.1 游戏教学法

在开展小学英语课堂教学活动的过程中，教师可以适当对游戏进行应用，以起到锻炼学生英语听力能力的作用。教师需注意遵循“循序渐进”的教学原则，首先进行单词练习，再开展短语练习，最后则为句子练习，采用逐渐提升练习难度的模式，提升学生的英语听力能力。

在低年级的教学中，教师即可组织学生开展单词分类游戏，教师首先说出一个单词，之后由学生采用小组合作的形式说出同类型的单词，并由教师计时，计时结束，哪一组学生说出的正确单词最多，哪一组即为获胜组。例如教师说book，学生可以说的同类型词语则包括bag、pencil、pen、等；而对于高年级的学生，教师即可适当提高游戏难度，教师可以先给出一个简单句子，由学生复述，并增加更多修饰词语，例如教师说“I’m a boy”，学生即可继续说I’m a boy ，I’m 10.I’m a boy ，I’m 10，I like blue.由此，不仅教学过程中的趣味性能得到显著提升，学生的英语听力能力以及逻辑思维能力均能够得到有效训练，从而使学生逐渐习惯于应用英语思维。

2.2 角色扮演

学生的语音基础能够对其听力能力产生重要影响，若学生的语言基础相对较差，其对于听力材料的理解及应用能力的提升难度即较大，并且在英语应用之中，大量存在连续音、增音、同化音等与母语差异性较大的语音特点，若学生不能对此有效掌握，其听力水平则难以得到提升，所以在开展小学英语课堂教学活动的过程中，教师应注意帮助学生提升英语发音水平，例如对角色扮演的形式进行应用，教师可首先为学生播放英语动画或是电影，之后由学生对其中的角色进行扮演，注意对其中的语音语调进行模仿，最后在班级中进行表演。由此，学生的英语发音水平及听力能力均有利于得到提升，同时学生的英语思维也能够得到进一步强化[2]。

2.3 改编英语故事

小学生多偏爱具有较强趣味性的活动，例如故事即能够有效吸引学生的注意力，所以教师可以将故事应用于教学之中，引导学生开展英语故事的改编活动，以英语故事为载体，对学生的英语听力能力进行锻炼。所以，在开展英语课堂教学活动的过程中，教师即可选择学生们耳熟能详的中文故事，并指导学生将其改编成英文故事。由此，既能够提升学生的英语语言应用能力、逻辑思维能力，又能够使学生收集、整理重点信息的能力得到锻炼，从而切实促进学生听力能力的提升。

3 听力能力培养的有效性策略

3.1 提前阅读

因为英语听力测试时，学生进行思考回忆的时间相对较短，所以需要在播放听力之前，学生应该对题目进行提前阅读，以熟悉问题重点，以能够在听到听力材料之后，及时掌握关键内容并锁定答案，从而提升作答速度，并节约更多的时间对下一部分的问题及选项进行阅读。由此，学生对于关键信息进行分析和掌握的能力能够得到提升，也就有利于提升学生的英语听力能力[3]。

3.2 泛听、精听相结合

进行听力训练时，学生既需要对其中的重点信息进行准确掌握，又需要对整体的大意进行了解，所以需要引导学生采用泛听和精听相结合的方式。在进行精听时，对于听力材料中出现的陌生词汇，可以反复进行精听和思考，直至完全听懂和掌握；在进行泛听时，不必刻意对细节进行了解，只要能够把握材料中的大体含义即可。需要注意的是，两种听力训练方式应结合进行应用，不可轻视其中一项。

4 结束语

在对小学生进行英语听力能力的训练过程中，教师需要具有持之以恒的态度，并遵循循序渐进的原则，同时采用科学合理的教学方法，以促使学生的英语听力能力得到提升。