核心素养导向下小学英语阅读教学创新策略
英语阅读是英语教学的重点，不仅直接关乎学生的英语水平，还会影响学生的人文素养。但是调查发现，目前部分小学英语教师依然采取传统的教学模式，在这种教学模式下，学生无法充分了解文章的内涵，不利于学生文学素养的提升。因此，就要大力创新传统英语教学模式，基于核心素养导向下开展小学英语阅读教学。
1 小学英语阅读教学中存在的问题
1.1 教学手段简单单一
受到传统教育模式的影响，目前存在着小学英语教师在教学中表现出诸多功利性的问题，主要体现在目标设置和授课内容的选择上。在对学生的英语学习成果进行相应的评价时，多以考试的分数作为唯一的指标，而忽视了学生在学习英语的过程中的思维能力的培养，部分教师还存在着只要学生认识了单词有了丰富的词汇量，学生自然而然就学会了阅读。
正是这种根深蒂固的思想使得英语教师在阅读授课过程中只是将阅读教学简单的进行单词语法的切分和词组的讲解，忽略了整篇阅读的思想感情。学生在这样的学习过程中也缺乏了对于阅读的情感体现，无法真正融入其中，导致学生的阅读兴趣以及阅读效率都很低，长久以往并不能促进学生学习能力的提高。
1.2 课外阅读缺乏重视
目前学生的英语学习主要是从小学开始，由于学生的认知能力和理解水平有限再加上学习内容的限制，使得适合学生的阅读课外英语教材较少，同时，英语教师也忽略的课外英语阅读。
大多数的英语教师认为只要上好教材，让学生掌握好大纲需要的基础知识就好，但是这样模式下使得学生的课外阅读方面缺少有效的指导，学习的思维面非常窄。再加上学生的课外阅读基本都是依靠学生自觉，使得学生在阅读中遇到的难题无法及时有效地得到解决，学生对于英语的兴趣也在下降。
1.3 阅读材料解读浮于表面
英语是一门语言学科，与背后的文化有着千丝万缕的联系，因此英语这一门语言的背后也存在着深厚的西方文化。西方文化和中国文化的差异性也是通过词语和句子进行表达的。由于小学生的认知能力和理解能力不足，很难针对阅读材料中的词句背后的西方文化进行解读，而且最为重要的一点是，文化解读也并没有在小学英语阅读中得到落实，大多是的英语教师在阅读教学中只是生搬材料，给学生讲述表面问题，很少对于文章背后蕴含的思想和背景进行挖掘，因此导致针对材料的讲解只是浮于材料表面，没有深入到材料的深处。
1.4 学生词汇量不足，造成阅读能力不足
在小学阶段，小学生英语阅读中有着不容忽视的障碍，造成了学生厌倦英语阅读。在学生学习英语过程中，尤其是英语阅读方面，学生掌握的词汇不足，造成了在进行英语阅读时，无法理解文章内容。与此同时，老师不能及时掌握和应对学生英语阅读中出现的问题，依然按照传统的教学模式对学生进行教育，遵循大量阅读可以提升阅读能力的观念，并且加强对学生的英语语法的训练，而并没有紧抓学生掌握的单词量，使得学生不愿意再去进行英语阅读，从而对英语阅读丧失信心。
2 核心素养导向下小学英语阅读教学创新策略
英语阅读的核心素养，主要就是指学生们在学习的过程当中，对所学单词、语法知识形成的一种快速理解、灵活运用的能力。核心素养导向下，提出小学英语阅读教学的一些创新策略，如下：
2.1 营造阅读教学情境，提升学生阅读能力
英语学科的学习必然得营造一个良好的阅读情景，在阅读教学的过程中，只有教师主动营造良好的情景，才能使得学生真正融入其中，况且情景式阅读的教学模式具有化复杂为简单变抽象为具体的特殊优势，可以帮助学生走进情境中体验到真正的阅读和理解。在实际的教学过程中，授课教师可以利用多媒体给学生营造可视化的阅读情景，通过丰富多彩的动画将课本中的内容呈现出来，使得学生身临其境。
在计算机技术发展如此迅速的当下，巧妙地利用多媒体设备，不仅可以调动学生的积极性，还可以使课堂氛围得到很好的提升。教师可以将所要阐述的概念以动画的形式在多媒体设备上表达出来。如此，可以化抽象为具体，将死板变生动，使生僻的英语单词变得更易于学生接受。
另外将单词、语句以PPT或动画的形式展示出来，可以减少教师黑板书写的时间，提高课堂时间的利用率，使课堂教学成果变得更高效。通过这样的方式，可以有效提起学生的兴趣又可以降低学习的难度增强学生的阅读体验和情感升华，使得学生对于上课的文章有着更加深入的理解，英语学科的学习营造良好的阅读场景必不可少，在阅读教学的过程中，教师可以提前对于阅读情景进行营造，帮助学生提前进入角色，便于课堂学习的开展。
2.2 实施小组合作教学，发散学生思维品质
英语教师在对阅读课堂的改革可以采用小组合作的教学方法，结合每日的授课内容准备多个具有发散性思维的问题，让学生以小组的形式开展讨论。在这样的合作过程中，学生可以认识到团队力量的作用，并且主动形成合作精神。更加重要的是，学生在讨论过程中可以自由表达，彼此之间的思想相互碰撞，有利于学生发散思维，促进学生对于知识的理解并且开阔眼界。
2.3 开展英语实践活动，提升学生语言能力
英语作为一门语言学科，最主要的是进行交流。因此，英语教师必须要培养学生的语言能力，方便学生在后期的学习和走向社会的过程中运用自己的英语知识和他人进行交流，为了实现这一目标，英语教师可以根据实际情况开展丰富的实践活动，提高学生的实践和交流的能力。现阶段的小学教育安排是很注重培养小学生的英语口语表达能力，对学生使用的语法规则给予充分的重视，开展英语实践活动，提升学生语言能力，让小学生充分了解不同语境下的语言运用方式。
2.4 提高小学英语阅读课堂教学的效率
新时期发展背景下，教育理念正处于不断的改革与发展之中。教师们应该从培养学生核心素养的角度出发，拓宽教育层面，改善教育处境。有趣生动的课堂氛围，有利于课堂知识的传授，也更易于被学生所接受，让学生爱上阅读。所以，新的教学模式改革显得尤为重要。
教师们可以选择小组讨论或者小组竞赛的方式，提前布置好课堂内容，鼓励学生自主讨论，自主预习，自主总结重点、难点等与阅读相关的知识点。推选学生代表向大家展示自己对课堂阅读内容的理解与认知，之后由教师做评价总结。尽可能给更多的同学机会发言，尊重每个学生的发言权，将主导权交到学生手里，提高他们在英语阅读课堂教学中的参与度。
3 小学英语阅读教学中培养核心素养的重要意义
自从新中国成立至今，我国的教育始终处于不断发展、不断更新的过程。我们可以将之前的教育称之为基础教育阶段，在这一阶段，学生对于基础知识的掌握是教学的重点，培养出来的人才也是符合当时社会情况的：各行各业缺乏基础人才。但是如今随着物质水平不断的提高，基础人才已经无法适应越来越高的行业需求了，如何培养高能力、高素质的人才是当前教育的难题。因此培养学生的核心素养成为了解决以上难题的主要途径。核心素养更侧重于培养学生的核心能力，例如思考能力、应用能力、拓展能力等，是一种在之前教育模式基础上的优化和深入。
小学英语阅读是小学教学中重要的组成部分，重视核心素养的培养，不仅有利于增加学生与教师之间的合作、交流，有利于双方感情的培养，从侧面促进学生课堂上学习英语知识的效率。在如今的时代，忽视培养学生的核心素养是无法培养出合格优秀适应社会的人才的，这些年来，我们也能在新闻报道中看到很多“高分低能”的案例，英语分数很高，但是却读不懂生活中商品的用途、用法以及使用禁忌等，这就是忽视核心素养的结果，这样的结果说明我们忘记了学习英语的目的，在社会上生存远远不是仅凭知识就可以的，重要的是应用单纯拥有知识储备使得学生在社会上无法完全适应，重视核心素养培养，可以让学生在掌握知识的基础上，形成正确的价值观、提高各方面的能力、养成优秀的学习、
生活习惯，为学生今后在社会上学习、应用较强的英语阅读能力来解决问题打下坚实的基础。核心素养为教学理念的小学英语课堂教学中，可以有效地提高学生们的英语能力，教师会更加注重学生们在实践方面的能力，改变灌输式的教学模式，让学生们学到更多实用的英语阅读技能。因此小学英语阅读教师应该充分意识到这一点，并将之作为重点，掌握培养学生核心素养的方法，形成自己教学特色，帮助学生学习掌握英语词汇、语法和阅读技巧的基础上，全面发展，提高核心素养。
4 结语
综上所述，核心素养导向下的英语阅读学习，不仅可以深化学生对阅读材料的理解，使学生感受到西方文化的魅力。最为主要的是，学生能在无形当中形成良好的品质和广泛交流的能力，学生可以在后续的学习中得到更好的发展。英语教师要清楚认识到这一点，为学生的全面发展和英语教育事业的健康可持续发展打好基础。